淺析中職幼教美術(shù)手工教學(xué)

摘要：在中職幼教所學(xué)課程中，美術(shù)手工這一門學(xué)科是極其重要的一門必修課程，我們都知道，美術(shù)手工對(duì)幼兒的智力和創(chuàng)造力有極強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性。因此中職幼教也要十分重視有關(guān)幼兒美術(shù)美工的教育。幼教要針對(duì)美術(shù)美工的特征進(jìn)行全面的掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)課程，只有幼兒的美術(shù)美工基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，才能在以后的道路上有較遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職幼教；美術(shù)美工；教學(xué)

“美術(shù)美工”在中職幼教的美術(shù)課程中所占比重還是比較大的，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)幼兒有關(guān)美術(shù)美工的教育的重視程度。培養(yǎng)一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手操作能力都是要從小抓起的，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)诿佬g(shù)美工這方面的興趣，這就要求中職幼教要有策略和針對(duì)性的對(duì)這方面有所研究，在中職幼教的教學(xué)過(guò)程中提高他們的課堂效率和保證教學(xué)質(zhì)量，有目的性的培養(yǎng)他們各方面的才能。

1 中職幼學(xué)前教育美工的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)幼兒美術(shù)美工重視程度不夠

首先我們從父母對(duì)美術(shù)美工的重視程度方面來(lái)說(shuō)，我們都知道在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，我國(guó)學(xué)生能力是相當(dāng)強(qiáng)的，因?yàn)閺男「改妇椭匾曈彩浇逃?，在剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，父母就會(huì)給孩子報(bào)各種的奧數(shù)班來(lái)開(kāi)發(fā)智力而忽略了美術(shù)美工的存在，其實(shí)美術(shù)美工對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)也起著關(guān)鍵的作用。由于父母的重視程度不夠，使幼兒在美術(shù)美工方面的基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱。

其次，我們?cè)購(gòu)膶W(xué)校的課程設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，在絕大多數(shù)的幼兒園中，課程的設(shè)置也是相當(dāng)?shù)牟缓侠?，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)在幼兒所學(xué)的課程中美術(shù)美工所占比例非常的小，老師把側(cè)重點(diǎn)都放在了對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科中。這樣就大大減少了對(duì)美術(shù)美工的學(xué)習(xí)。

1.2 中職幼教的美術(shù)美工技術(shù)基礎(chǔ)較弱

我們都知道考進(jìn)中職幼教的學(xué)生大多是來(lái)自各個(gè)中學(xué)的，因?yàn)闆](méi)有考上理想的高中而選擇走幼教的道路，但我相信大多數(shù)的幼教是因?yàn)榱?xí)慣小孩子而選擇去走這條路的。本來(lái)中學(xué)生就面對(duì)著很大的中考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間都不是很充足，對(duì)美術(shù)美工的了解就更少了，所以使他們的美術(shù)美工基礎(chǔ)就比較薄弱，自身對(duì)美術(shù)美工的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，怎么能夠有效提高對(duì)美術(shù)美工的教學(xué)水平呢？

1.3 教學(xué)方式教死板不夠多元化

隨著教育不斷的改革和更新，教學(xué)方式也更傾向于多元化。但是在有關(guān)學(xué)前教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是占據(jù)主導(dǎo)地位。很多幼教在美術(shù)美工的授課過(guò)程中，思想觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然以自己為主導(dǎo)地位，對(duì)美術(shù)美工的教學(xué)方式也比較單一，大多遵循自己在黑板上演示或自己先操作一遍，然后讓學(xué)生在下面“復(fù)制”自己的一系列操作。但這樣極大的降低了學(xué)生們的創(chuàng)造力。本來(lái)美術(shù)美工就是一門有魅力的學(xué)科，而老師一味地讓學(xué)生“復(fù)制粘貼”遮蔽了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣怎么能夠吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)美工的興趣。

1.4 中職幼教男女比例嚴(yán)重失調(diào)

我們就幼教在男女所占比例上做的一個(gè)調(diào)研，在我們收回的656份調(diào)查中，只有6份報(bào)告是男生的，也就是說(shuō)，學(xué)前教育師資資源上，男女比例接近1：109，這樣的比例并沒(méi)有使我們受到驚嚇。因?yàn)槲覀兌贾溃趥鹘y(tǒng)的觀念里，女性表現(xiàn)的更為優(yōu)雅富有母愛(ài)，非常適合去教育孩子，而男性則表現(xiàn)的更為陽(yáng)剛，適合在外面闖出一番事業(yè)，大多數(shù)認(rèn)為如果一個(gè)男孩子去選擇做一名幼教是懦弱的表現(xiàn)，實(shí)則不然。因?yàn)槟行愿嘘?yáng)剛之氣則女性表現(xiàn)的更為柔美，在優(yōu)勢(shì)上有很大的區(qū)別，但是我們正是需要這種區(qū)別，使他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有教師團(tuán)隊(duì)資源合理，配置，才能使教學(xué)更為科學(xué)性更為有效性。

2 中職幼教在美術(shù)美工教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣做

2.1 夯實(shí)課堂基礎(chǔ)

如果要幼兒打牢有關(guān)美術(shù)美工的課堂基礎(chǔ)，離不開(kāi)課堂的合理分配，學(xué)習(xí)美術(shù)美工要有耐心也要細(xì)心，時(shí)間也隨之成為了關(guān)鍵的因素，因此對(duì)幼兒課程的配置要有效合理。但給美術(shù)美工分配的時(shí)間多也不能解決實(shí)際問(wèn)題，幼教的美術(shù)美工功底也要十分的扎實(shí)，因此要成為一個(gè)真正合格的幼教，對(duì)美術(shù)美工的技術(shù)也要提高準(zhǔn)則。為了教育出優(yōu)秀的“祖國(guó)的花朵”不僅學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，老師也要不斷擴(kuò)展自己的視野和知識(shí)面，加強(qiáng)自己美術(shù)美工的基本功。

2.2 豐富學(xué)前教育美工教學(xué)內(nèi)容使課堂呈現(xiàn)多元化

教育模式問(wèn)題也一直是我國(guó)一個(gè)比較熱門的話題，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育方式更為多元化。我們可以建立“師生互動(dòng)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)美工的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)模式吸引學(xué)生們的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)做游戲，比賽的方式提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)這些方式提高他們的動(dòng)手操作能力。

2.3 幼教要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是以老師為主題，學(xué)生表現(xiàn)的更為被動(dòng)。就像傳統(tǒng)的美術(shù)美工教學(xué)，老師已經(jīng)固定好了格式，只是讓同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)操作一遍，這樣不僅禁錮了學(xué)生們的思維，在很大程度上也打擊了同學(xué)們的主動(dòng)性。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)“放權(quán)”，不再“灌輸式”的傳授給學(xué)生們知識(shí)，而是把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)美，教師這時(shí)只用做好一個(gè)引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。

3 對(duì)中職幼教在美術(shù)美工當(dāng)面的建議

教室真正意義的上崗之前，要夯實(shí)課堂基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)美工的技能，不斷學(xué)習(xí)，雖然作為一名幼教，也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自己的教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，當(dāng)代的信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，教師的觀念不能落后要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)美術(shù)美工的教育家長(zhǎng)和學(xué)校也要重視起來(lái)，合理的調(diào)整文化課和美術(shù)美工課的比例，合理的安排學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生有發(fā)展的空間。多培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，不斷豐富課內(nèi)外的美術(shù)美工活動(dòng)，滿足他們的好奇心才能調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，得知我國(guó)在有關(guān)幼兒教育上面還有很長(zhǎng)的道路要走。在教師資源的安排、課程的合理配置、教學(xué)模式等方面還要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，健全教育體系，因材施教。創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。全面提高教學(xué)質(zhì)量水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉映超（1989.1）女，漢，四川人自貢人，本科，美術(shù)教師，研究方向：民間色彩的借鑒與應(yīng)用。