普通高校本科生公共選修課認知度的調查研究*
——以蘭州市10所普通高校為例

賈文青 李夢媛 馬瑞麗 朱冠宇 李宇泊

(甘肅農業大學信息科學技術學院，甘肅 蘭州 730070)

一、研究背景及調查問卷

公共選修課在于培養學生興趣愛好、拓展學生知識、提高學生整體綜合素質、促進學生全面綜合發展、增強社會適應能力等方面具有重要作用。它是高校教學體系的重要組成部分，也是高校人才培養計劃的重要組成部分。

我校(甘肅農業大學)公共選修課主要分為文體類、自然科學類、人文社會科學類和社會科學類。學校要求，本科生畢業時公共選修課的學分至少達到8分，其中藝術體育類、自然科學類、人文社科類必須每類修滿2個學分。在這四類課程中，藝術體育類最受歡迎。學生認為，這一類課程比較好學又有趣。因此，開學初公共選修課在選課時，好多擅長藝術體育類的學生沒有了選課資格，只能從其余三類中隨意選擇一門。學期內上課時，大多數公共選修課紀律松散，學生要么翹課，要么上課聽歌，看電影等。總而言之，公共選修課課堂氛圍使人苦惱。于是，我們以甘肅省普通高校為調研對象，分析普通高校本科生公共選修課認知度的現狀及存在不足的方面。

我們將大學生在公共選修課認識上可能存在的一些問題進行整合，設計了一調查問卷。此問卷屬于半結構式問卷，單選，多選均有涉及，內容包括：公共選修課設置情況、公共選修課教師授課情況以及學生對公共選修課的認識和選修情況三個方面。

二、普通高校公共選修課的調查現狀

(一)公共選修課設置情況

調查結果顯示，所有學校的公共選修課都包括人文社會科學、文體科學、自然科學和社會科學。在回收的994份有效問卷中，基本所有的高校每學期都開設2門公共選修課，72%的學生認為這樣的課程設置很合乎情理，14%的學生認為每學期設置3-4門比較合乎情理，還有10%的學生認為較不合乎情理，4%的學生認為非常不合乎情理。(見圖1)

(二)學生對公共選修課的認識和選修情況

調查中發現，在選課的時候，31%的學生優先考慮的是擴展自己的視野，有23%的學生是為了補充課程知識，17%的學生只為完成必修學分，15%的學生想要培養自己的特長與興趣，14%的學生選擇公共選修課沒有明確的目的(見圖2)。可見，學生在選擇選修課時缺乏規劃，公眾對選修課的態度是隨意的。因而，公共選修課的出勤率也很一般，有73%的學生會有不同程度的缺課，全勤的學生僅有16%(見圖3)。究其原因，有13%的學生認為是學校對此類課程管理不夠完善，37%的學生忙于社團工作或兼職，33%學生覺得必修課壓力過大，還有17%的學生認為考試容易通過，不去也無妨(見圖4)。

圖1 公共選修課設置情況

圖2 學生選擇公共選修課的目的

(三)公共選修課教師授課情況

調查中大多數學生認為好的公共選修課教師在課堂上應該幽默風趣，生動形象，而且能夠擴大自己的知識面。但根據上課情況，卻發現很多選修課的講授都及其枯燥乏味，而且老師上課狀態也并非最佳，有52%的學生認為授課老師很負責任，38%的學生認為老師只是為了完成教科任務，有8%的認為老師完全在敷衍(見圖5)。

圖3 公共選修課的出勤率

圖4 不認真對待公共選修課的原因

圖5 教師上課態度

三、普通高校公共選修課的調查現狀成因分析

(一)學生一味地認為公共選修課就是興趣課

目前，大部分學生選擇公共選修課時都是以自己興趣愛好為出發點，有的學生也會選擇一些與自身專業有關的課程。當然，作為一門拓寬學生知識面、提高自身素養的公共選修課，它既能滿足學生興趣的需要，又能照顧學生的個性發展。但是，如果普通大學生從自己的興趣中選擇欣賞課或藝術體育課，就不可避免地起到開闊視野的作用。針對這種情況，教師需要給予更多的指導，幫助學生在相對短的時間內做出正確的選擇，并更好地選擇課程。

(二)知識結構匱乏導致學生無法充分了解課程內容

調查顯示，普通高校本科生在選擇公共選修課時，由于許多課程之前從未接觸過，除本專業外，對其他學科了解比較少，造成知識結構不完整，因而選課中只能盲目跟風。選課系統中有許多課程，有的同學對一些諸如“歷史學”、“道家教育智慧與冥想體驗”等課程無法判斷，但既然面臨選擇，學生索性從自己可以判斷的范圍內來選，要么課程名稱新鮮，要么考試通過率高。當一些學生選了一些新鮮名稱的課后，自己對課程沒有多大興趣與了解，于是上課過程中不認真聽課甚至逃課的現象比比皆是。

(三)公共選修課管理制度體系不健全

在公共選修課的管理中，許多本科院校的學術辦公室仍然很嚴謹，但由于缺乏其他部門的合作，在管理過程中仍然存在一些不規范之處。公共選修課審批環節有指定的程序和步驟，但由于沒有專門審批委員會或者類似機構，一般是教務處臨時聘請部分教師和管理人員評審核定，難以體現科學性與權威性。由于多年來愿意開設公共選修課的老師寥寥無幾，所以只要申報就基本開放，申請開設課程的教師的考試一般比較寬松。

許多普通本科院校公共選修課的組織和審計以及課堂管理就是這種情況。由于許多高校公共選修課由教務部門的一個部門管理，沒有師資和管理人員的參與，20多門公共選修課很難控制。由于管理不善，部分學生因種種原因放松了要求，導致曠課、曠課等現象。

四、結語

開設公共選修課是促進素質教育、促進學生個性全面發展、提高教學質量的必要手段。因此，公共選修課的教學和管理應該引起各高校極其高度的重視。在管理方面，公共選修課想要好的發展，學校方面必須像重視必修課那樣重視公共選修課，針對開設公共選修課的教師和教學內容要做充分的調研，以保證教師的專業素養的教學品質。對于教師，要提高自身的責任感，不能將它看作一個任務來完成或者是把它當作一個額外的課程。在授課的過程中對于不同類型的公共選修課可以采取多種不同的授課方式。學生自身，更要端正學習態度，提高學習興趣，充分認識選修課的實用價值和重要作用，不能為了修夠學分而選擇公共選修課，要明白當代大學生全面發展的重要性并深刻的認識到自己的不足，進而選擇自己感興趣的或者是真正需要學習的公共選修課。

高校開設公共選修課，是為了滿足大學生的興趣愛好，促進其個性發展，開闊視野，提高其知識和智力結構，提高其綜合素質。在開設公選課程的時候，理應結合學生們的學習狀況以及學校的實際情況，并對以往的教學經驗予以總結，從而提升課程教學質量。