高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地建設研究

宋東霞

(遼寧輕工職業學院 紡織服裝系，遼寧 大連 116100)

我國服裝產業存在產品線單一、加工型企業較多、自主品牌設計能力薄弱、企業招工難等問題，制約了我國服裝產業的發展。只有培養更多具備高水平創新創業能力的人才，才能快速推進我國服裝產品結構調整和產業轉型升級，并有效地解決上述難題。建設高職院校服裝類專業大學生創新創業孵化基地，是培養具有創新創業能力的服裝專業人才的有效途徑。

一、 高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地建設的現狀

1. 軟硬件設施不健全

除了少數幾所高職服裝院校擁有專屬的創新創業孵化基地之外，大多數高職服裝院校由于教學場地有限，大學生創新創業孵化基地是在原有的工作室或實訓室基礎上改建的。這種建設模式存在以下弊端：(1)原有的工作室或實訓室一方面承擔著原有工作室或實訓室的功能，另一方面承擔著學生上課的重任，可用于學生創新創業的時間往往在晚上，白天不多。(2)由于工作室或實訓室承擔的功能較多、場地有限，除去教學用場地之外，真正能夠用于大學生創新創業的場地并不多。(3)由于各高職院校的創新創業經費大多用于購置硬件設備，用于購置創新創業團隊項目所需軟件的經費較少。

2. 課程體系不完善

大學生創新創業能力包括專業技術、財務、營銷、溝通、管理等多個方面，因此大學生創新創業課程體系應該是一個跨院系、跨專業的綜合課程體系，應當包括服裝、管理、營銷、會計、財務等課程。一些高職服裝院校由于對大學生創新創業教育的重要性認識不足，或者由于措施不到位，導致創新創業教育課程體系不完善。有些院校的創新創業教育僅僅是開設了一門或幾門課程，尚未建立大學生創新創業孵化基地的課程體系。

3. 缺乏一支高水平的創新創業師資團隊

目前，高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地的創新創業教師大多由服裝專業課教師、負責學生工作的輔導員及一些教輔人員構成。(1)一方面，這些教師的創新創業理論知識不夠完善，也缺乏創新創業的實踐經驗；另一方面，他們承擔著繁重的教學、學生工作或者其他任務，很難投入大量的時間用于大學生創新創業教育。(2)高職服裝院校對于創新創業教師的系統培訓力度不夠，導致許多院校創新創業教師幾乎沒有經過任何培訓，或者僅參加簡單的創新創業通識課程培訓后就匆匆上任。(3)創新創業成果尚未納入到高職服裝院校的教師專業技術職稱評定機制和績效考核標準中，導致教師參與創新創業教育的積極性和主動性不高。

4. 缺乏健全的項目運行和評估機制

很多高職服裝院校大學生創新創業孵化基地項目的運行機制不健全。(1)創新創業孵化基地缺乏項目的準入機制，往往是創新創業教師和學生團隊在自有經驗和見識的基礎上拍腦門確定的項目，這些項目缺乏市場調查、可行性分析以及科學論證環節，因此孵化成功的項目不多。(2)創新創業項目在運行過程中缺乏有效的監督機制，有許多上馬的項目在一開始運行是良好的，但是在運行的過程中由于缺乏有效的監督和指導，最終導致創業失敗。(3)創新創業項目運行缺乏有效的評估機制，一個項目是否在正常良性地運行，往往僅由在工商局注冊、獲批專利數量等指標決定。

二、 高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地建設的有效路徑

1. 搭建一個既具有服裝行業特色又具有高職特色的孵化基地

高職教育不同于本科教育，高職創新創業教育不同于本科創新創業教育，服裝行業也不同于其他行業。因此，搭建一個既具有服裝行業特色又具有高職特色的孵化基地，有利于有效地培養高職服裝類專業大學生的創新創業能力。

(1) 高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應該擁有專屬的場地，與工作室或實訓室區別開來，不能使用教學場地。各高職服裝院校應當根據自身的實際情況，劃出創新創業孵化基地的場所，這個場所應當能夠容納一定數量的項目入駐。由于服裝是勞動密集型產業，所以這個孵化基地的面積應大一些。

(2) 高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應設立專項資金，用于各個入駐項目的啟動資金、辦公設備購置、項目軟硬件設施購買等。服裝行業的創業不同于互聯網等其他行業的創業，所用到的機器設備較多，再加上高職學生的創新能力弱于本科學生，創業往往多于創新，因此服裝高職院校一定要加大對創業軟硬件設備的投入。

(3) 高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應當成立專門的管理部門[1]，其職責包括：構建創新創業課程體系，聘任創新創業導師，引入創新創業項目，開展創新創業項目融資，搭建創新創業信息平臺，制定創新創業項目的運行機制等。

2. 組建一支高水平的創新創業孵化基地師資團隊

高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應當組建一支高水平的創新創業師資團隊，這個團隊應由服裝專業教師、服裝行業企業人員以及創新創業管理部門人員構成。入駐創新創業基地的所有團隊共用這支師資團隊，但每一個創新創業團隊至少擁有1名專業課教師作為項目導師。這是因為：一是每一所高職服裝院校的師資有限，這樣操作的話可以實現資源共享；二是創新創業項目不同，涉及專業范圍不同，需要不同的創新創業導師指導。

組建高水平的創新創業師資團隊需要學校領導、各院系及各教輔部門的通力配合。(1)要加強團隊教師的創新創業通識教育；(2)選派教師參加不同的創新創業專業能力培養課程學習，使每一位教師都有自己擅長的一個或者幾個創新創業領域；(3)建立創新創業輔導課時轉換為教學課時的機制，減輕創新創業教師的教學工作壓力，調動其創新創業教育積極性；(4)建立創新創業專業課教師到服裝企業掛職鍛煉機制，提高創新創業實踐能力；(5)將教師創新創業成果納入到專業技術職稱評定機制和績效考核標準中。

3. 完善孵化基地的創新創業課程體系

構建完善的課程體系是實現創新創業教育的基本途徑[2]，高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應當完善創新創業課程體系。該課程體系包括：(1)大學生創新創業政策，服裝行業創業案例，服裝行業新理論、新技術和新工藝等基礎課程；(2)創業基礎、創業經濟法、創業精神與實踐、創造性思維與創新方法等通識課程[2]；(3)管理學、市場營銷學、會計學等企業管理和經營課程；(4)服裝設計、服裝結構制圖、服裝工藝等服裝專業課程。

創新創業課程的授課方式主要包括視頻學習和講座。視頻課程的獲得有兩個渠道：一是由高職服裝院校自己錄制；二是利用網絡上的優秀視頻課程。高職服裝院校可以在創新創業孵化基地官網上開設創新創業頻道，或者制作創新創業APP，用于視頻課程的學習。講座通常由創新創業管理部門邀請服裝行業企業的成功人士主講，針對高職院校所有的學生開放。這種授課方式有以下優點：一是學生可以根據自己的需求靈活地選擇學習時間、學習內容、授課教師；二是創新創業管理部門可以節約授課成本，并可針對全校學生進行創新創業教育。

4. 建立健全的孵化基地項目運行和評估機制

高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地應建立健全的項目運行和評估機制。(1)必須建立創新創業項目的準入機制，所有入駐孵化基地的項目必須經過一系列的市場考察和專家的科學論證。(2)必須建立創新創業項目的監管機制，在項目孵化過程中必須對項目的資金使用、業務往來、發展規劃等進行有效的監督和指導，保證創新創業項目的良好運營。(3)建立創新創業項目的退出機制，已經孵化成功的項目和孵化失敗的項目在一定的條件下應該撤離孵化基地。(4)必須建立創新創業項目的評估機制，這種評估機制應當由多項指標綜合決定，如專利數量、銷售業績、市場前景、工作效率、財務情況等，通過對創新創業項目的評估來判定項目的運行情況。

三、 結語

在創新創業活動如火如荼的大背景下，高職服裝類專業大學生創新創業孵化基地建設的進一步完善，必將提高高職服裝類專業大學生的創新創業能力，成為我國服裝產業轉型升級和產品結構調整的關鍵驅動力。