多元化智能理論在高校音樂教育中的應(yīng)用分析

劉秋娥 呂冬

【摘 要】近年來，隨著教育改革成果的不斷深入發(fā)展，越來越多的高校在音樂教學(xué)領(lǐng)域，逐步將加德納的多元化智能理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，以此來豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的高校音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而為我國藝術(shù)文化發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】高校教育;音樂教育;多元化智能理論

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）05-0173-01

一、現(xiàn)階段，多元化智能理論與高校音樂教學(xué)二者之間的關(guān)系

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。基于高校的教育特點(diǎn)，其在教學(xué)理念更加注重于對(duì)專業(yè)化、綜合素養(yǎng)人才的培養(yǎng)和教學(xué)。在高校的音樂教學(xué)中，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的在音樂藝術(shù)上的創(chuàng)造力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的付諸于實(shí)踐當(dāng)中。而所謂多元智能理論則是區(qū)分傳統(tǒng)智力觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校在注重對(duì)于學(xué)生語文和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要多元化的加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要性，所以說，多元智能理論和高校在教育教學(xué)中的具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)，如果將二者科學(xué)合理的結(jié)合，將會(huì)對(duì)高校的音樂教學(xué)產(chǎn)生十分重要的推動(dòng)作用。

（二）高校的音樂教育有助于完善和充實(shí)多元智能理論觀念。現(xiàn)階段，在高校的音樂教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)不同音樂作品的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的作用。而在實(shí)際高校的音樂教學(xué)中，教師可以通過音樂教育，來不斷的拓展和開闊學(xué)生的視野，幫助他們養(yǎng)成良好的音樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這對(duì)高校生未來綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。與此同時(shí)，高校的音樂教育不僅能夠有效的推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生其他方面智能能力的發(fā)展，而且能夠?qū)τ诙嘣悄芾碚撚^念有著完善和充實(shí)的積極作用和效果。

（三）多元智能理論對(duì)高校的音樂教育具有重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的智力觀念下，高校的音樂教學(xué)往往采用的是填鴨式的教學(xué)模式，這種模式十分不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)造力培養(yǎng)。而在多元智能理論的影響下，許多高校在音樂教育中，則更加注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性教學(xué)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的差異性特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)，幫助大學(xué)生不斷拓展其在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)高校音樂教育教學(xué)水平和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)變飛躍的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、多元智能理論在高校音樂教育教學(xué)中的實(shí)際具體應(yīng)用

（一）能夠有效的豐富高校音樂教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校的音樂教學(xué)中，大部分教師都是按照先理論后方法教學(xué)模式，在這種相對(duì)枯燥的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以音樂教育的效果也不是很好。對(duì)此，這就需要教師在實(shí)際的高校音樂教育過程中將多元智能理論融入到教學(xué)中去，不斷的去豐富和完善音樂內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的音樂教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，幫助他們培養(yǎng)對(duì)音樂藝術(shù)的興趣與愛好。例如，某高校在開展藝術(shù)音樂的實(shí)際教學(xué)中，就通過將多元智能理論引入當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生自身不同特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，此次音樂教育教學(xué)活動(dòng)得到了廣大師生的一致好評(píng)。

（二）多元化的教學(xué)方式。多元智能理論教學(xué)模式下的高校音樂教學(xué)方法主要包括以下三種：第一，采用提問探究式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)提問的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的好奇心和興趣。第二，采用發(fā)散式教學(xué)方法，通過開放性的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)的感知和創(chuàng)造能力。第三，采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到實(shí)踐音樂活動(dòng)中去，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)創(chuàng)造出更好、更優(yōu)秀的音樂作品。

（三）采取多元化的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)的評(píng)估價(jià)方式不同，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)需要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行客觀具體的評(píng)價(jià)，包括：小組評(píng)價(jià)模式、教師評(píng)價(jià)模式、學(xué)生自評(píng)模式等。通過多元化的評(píng)價(jià)方法不僅能夠有效幫助教師充分的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能夠幫助學(xué)生通過評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)和不足，從而不斷的充實(shí)和完善自我，最終達(dá)成綜合素養(yǎng)全面發(fā)展目標(biāo)。例如，西安音樂學(xué)院在開展音樂劇舞臺(tái)表演的教學(xué)活動(dòng)中，通過讓學(xué)生通過演繹不同的人物角色，融入和感受人物情感變化，并從中挑選出最適合自身的角色，同時(shí)將老師評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終選擇出適合每一位學(xué)生的音樂舞蹈角色。

三、結(jié)語

綜上所述，多元智能理論作為一項(xiàng)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)注重結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，其與高校的音樂教育不論在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在教學(xué)作用上都有異曲同工之處，對(duì)此這就要求高職學(xué)校在音樂教育中，做好多元智能理論的實(shí)際運(yùn)用活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度的發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)質(zhì)，最終實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量水平提升的目標(biāo)。

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