初中道德與法治課有效教學策略探究

李成坤

【內容摘要】初中思想品德作為初中一門重要課程，對于學生的成長和發展意義重大。為此，本文結合個人多年初中思想品德教學實踐，在此提出幾點教學策略，僅供參考。

【關鍵詞】初中道德與法治課? 有效教學? 策略

初中道德與法治課對于學生思想道德素質和能力的培養具有十分重要的作用。因此，在教學中我們要遵循新課標教學要求，采用有效教學策略，激發學生參與學習的熱情，提高教學效果。

一、流露感情吐露心聲，營造豐富情感氛圍

語言是人類情感交流的重要途徑，通過流露真情實感從而感染學生，給學生帶來情感上的觸動，營造豐富的情感氛圍，如此一來學生才能從課堂上收獲的最多，進而保證教學的質量水平。大多數的老師都能使用專業的語言和學生進行對話，這些語言的教育性、邏輯性、規范性都能得到保證，但是這是遠遠不夠的，我們還要加入豐富的情感，甚至是加入富有情感的動作和表情，這樣我們的課堂教學才會更加生動富有活力。比如，心情難過低落的時候我們要用低沉的語調，自然清新的時候要用娓娓動聽的聲音，興奮高亢的時候要注意語言激昂慷慨，將情感注入到語言中，用語言來表達自己內心的情感，相輔相成，如此才能營造豐富有趣的情境，將學生帶入到具有感染力的情感氛圍中，化解枯燥乏味的教學困境，進一步激發學生求知的熱情和興趣，提高學習效率和教學質量。例如，在學習“我們共有一個家”的時候，遇到不同的點我們要注意轉變情緒。當說到以前外國人將華人和狗列為同一對象的時候我們要憤怒，語言要激動，慷慨激昂，將悲憤的心緒表達出來;當說到新中國取得的豐功偉績時我們的情緒應該是激動喜悅的，所以語言要流露出內心的興奮之感，感染學生，讓學生明白祖國強大了，繁盛了，從而觸動學生內心的愛國主義情懷，既實現了這節課的教學目標，同時還幫助學生樹立正確價值觀和人生觀，保護學生健康積極成長。

二、激發學生學習興趣，促使學生主動參與

主動學習是高效學習的保證，興趣是主動學習的動力來源，所以，我們要保證教學的質量和學生的學習效率必須要化被動為主動，從一味強迫學生接受知識向主動求知探索進行轉變，讓學生對道德與法治課充滿熱情，主動學習道德與法治課知識。初中道德與法治課的一項重要目標就是培養學生愛國主義情懷，激發學生愛國熱情，針對這一目標我們要多給學生介紹先烈前輩們的英勇事跡，列舉歷史上愛國人物的生平事跡，比如孫中山、戚繼光、屈原、岳飛等等愛國代表人物，通過講述這些例子來幫助學生樹立正確價值觀和人生觀，激發學生愛國主義情懷，從而更加主動的去學習道德與法治課知識。在傳統道德與法治課教學中，我們的教學方式單一，死記硬背是學習的主要方式，對于理論體系復雜的道德與法治課知識而言，這種學習方式會大大提高學習的難度，久而久之還會讓學生產生厭學情緒，同時，死記硬背不代表理解，所以記憶知識的同時并不能夠靈活運用所學知識解決問題。因此，在教學過程中，我們要結合道德與法治課案例來講解理論知識，讓學生在掌握理論知識的基礎上做到靈活運用。

三、發揮學生主體優勢，鼓勵進行探究學習

探究學習是前端教育的教學方式，通過開展探究學習讓學生主動參與到道德與法治課堂上來，發揮其主體優勢，激發學生主動學習的動力。在探究學習過程中，學生的主觀能動性得到了最大的發揮和體現，加強了師生間的交流溝通，實現了理論和實踐的有機結合，讓學生以主體的身份和文本進行對話，從而營造良好的學習氛圍，實現了雙向互動。例如，在學習自尊這部分內容的時候我們可以實施探究學習，首先，我們可以讓學生以小組為單位進行情景表演，既可以再現教材中的道德與法治課案例，也可以從生活中取材，將所扮演的人物內心活動表現出來，以自身為感受去體驗自尊的含義。最后，我們再帶領學生總結歸納，結合理論和實踐經驗深入理解自尊的含義，建立完善的知識體系，做到學以致用。

四、結合學生實際情況，設計多樣化的作業

作業是幫助學生驗證學習成果和鞏固知識的重要階段，通過完成高質量的作業可以幫助學生吸收鞏固課堂所學的理論知識，打造完善的知識體系，同時作業也是教師和學生對話的一種途徑，幫助教師掌握學生的學習情況，從而進行有針對性的教學方案調整，保證教學的質量水平。所以，合理布置作業是高效道德與法治課教學的重要保障，為了保證作業環節的有效性，首先我們要注意講究分寸，形式要合理，數量要適當;其次，要結合學生實際情況，提高作業形式的多樣化，書面作業和實踐作業相結合，全面提高學生的道德思想水平和自身思維能力;然后，我們要注意作業的分寸拿捏，一定要考慮學生承受能力，讓學生從作業中有所收獲，而不能讓作業成為學生的一種負擔;最后，因為道德與法治課知識理論性強的特點，作業內容會容易枯燥乏味，無法調動學生的主動性和積極性，因此，我們的作業內容要貼近學生實際生活，直戳學生的興趣愛好，讓學生滿懷熱情的投入到作業中去，在鞏固吸收理論知識的同時享受道德與法治課學習帶來的樂趣，實現作業本身的價值和存在意義。

總之，在初中道德與法治課教學中，作為老師要不斷加強自身學習和探索，靈活采用多樣化的教學策略和方法，提高教學效果，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 劉志輝. 在中學思想品德教學中實施素質教育的教學策略淺析[J]. 河南教育，2010（08）：81-82.

[2] 林吉光. 淺談思想品德課教學形式的創新設計[J]. 中國科教創新導刊，2008 （08）：11-13.

（作者單位：山東省淄博市周村區王村中學）