初中生物教學培養學生學習興趣策略探究

胡梅芳

【內容摘要】初中教學階段是學生鞏固知識基礎，提升自身能力的關鍵時期，在初中教學中合理引導學生掌握基礎知識，夯實知識基礎是每一位教師應盡的責任。初中生物是一門探究自然的一門學科，對學生開展初中生物教學是引導學生探索自然奧秘世界，是實現培養學生生物探究思維的重要途徑，在教學過程中激發學生興趣可以有效地幫助學生更加清晰明確地認識生物科學。因此，如何加強學生對生物科學的基本認知、培養學生學習生物知識的興趣、拓寬學生對于生物學習的思維方式是當下每一位初中生物教師應該重點解決的問題。

【關鍵詞】初中生物? 學習興趣? 策略探究

在以往的初中生物教學中，由于初中升學不考查生物學科，使得教師不重視初中生物的授課，學生不重視初中生物的學習，以至于生物教學出現存在重形式、輕教學質量的現象，一些教師本身教學能力有待提高，這種教學模式與設立初中生物教學的目的和意義完全相違背，新課改理念要求教師要重視學生的全方面發展，因此在初中生物教學過程中，不僅要重視理論知識的學習，還要給予大量的實驗探究教學足夠的重視。其實初中生物的教學是對初中生學習生物知識的啟蒙指引，初中生物知識的設計也完全符合初中生這個階段的學習能力，只要老師稍加引導，積極地給學生指明學習生物的方法和途徑，激發學生學習興趣，學生就能很好地進行相應知識的學習。

一、巧設實驗環境，加強實驗演示，引導學生進行實驗探究

生物學科就是一門實驗性科學，研究生物的主要方法就是進行科學實驗。科學實驗是學生學好初中生物的一個有效途徑，而且初中生好奇心比較強，對實驗操作有著濃厚的興趣，在初中生物教學中，教師要加強培養學生自主學習意識和能力，促使學生主動參與生物實驗操作，對學生的動手實踐能力進行相應提升，讓學生在自主實踐中發現、探索生物現象，獲取生物知識，體驗學習生物知識，打開生物世界大門的樂趣。此外，在教學中，教師要對學生的學習需求全面地進行了解，聯系學生的實際學習狀況，為學生更多地創設有趣的實驗教學情境，通過相應的實驗教學環境對學生的學習興趣進行激發，引導學生摸索生物知識的奧秘世界。比如：在《觀察口腔上皮細胞》這一課時講解時，學生對微小生物的觀察充滿著好奇心，教師只需積極地引導學生用顯微鏡對口腔上皮細胞進行觀察，就很容易讓學生產生學習探究的興趣，教師在引導學生熟悉顯微鏡的正確操作后，讓學生自主進行實驗探究，初中生物教學實驗內容不要僅僅局限于課本要求，積極拓展學生們的學習范圍，讓學生在正確的引導下，增強自主學習的能力，不斷地發現新現象，探索生物科學的奧秘。

二、引入小組合作學習的方法，引導學生自主思考，培養團隊精神

在初中生物教學過程中，教師應該改善和優化傳統的“教師講學生聽”的教學方式，在倡導素質教育、提倡因材施教教學的今天，教師在教學課堂上要充分地將學生是課堂主角體現出來，教師在教學中充當引導、啟發學生的角色，在學生感覺有疑問的時候對學生進行相應的指導，從而幫助學生解答學生解決不了的問題。問題引導式教學方式可以有效地激起學生對相關生物問題的思考，引起學生對生物知識的關注，提高學生學習生物的興趣。教師可以以提學生感興趣的教學問題這種教學方式，引發學生對相關生物問題的關注和思考。比如：在《探究光對蚯蚓生活的影響》中，教師可以依據學生生活中經常見到的生活情形，凝練出相關教學問題，讓學生記性思考：蚯蚓的生活環境具有哪些特點？從而引導學生進行相應的思考，將學生引入學習狀態。為充分調動學生的學習積極性，教師可以引入小組合作的學習方法進行教學，分成5～6人的小組，讓學生自由組成小組進行分工合作。給學生提供主動搜集資料的機會，在課堂上留給每組學生足夠的時間進行課堂展示，體現每組學生對于課程內容的想法，然后再由教師進行統一地整合和整理。課后，教師可以為學生布置復習作業，讓每組學生根據自己感興趣的問題進行相關的作業設計。用這種形式不僅僅可以讓學生的思維得到活化，充分發揮出學生們的主觀能動性，培養出學生的團隊精神和合作精神，還可以保障學生的學習效果，增強學生進行自主學習、獨立思考的能力，最終實現增加學生學習初中生物學習興趣與樂趣的培養目標。

三、利用現代的信息技術，展示出抽象生物知識

隨著社會的進步和發展，現代教育技術也越來越豐富，初中生物教師就有了更多的教學形式的選擇。初中生物課程中有一些比較抽象的理論，對于抽象的理論學生不容易理解并掌握，就會喪失繼續學習研究的興趣，教師應該采取多元化的授課方式，將理論知識生動形象地展示給學生，巧妙地利用現代教育技術，幫助學生進行抽象知識的理解。比如：在進行植物的應激性知識講解時，一些學生可能沒有見過含羞草，教師可以通過網絡工具，搜集關于含羞草的視頻或圖片，讓學生更加直觀地、全面地認識含羞草，并為學生展現害羞草的應激反應。

結語

總而言之，初中階段是學生打下良好生物基礎知識的關鍵時期，教師應該積極引導學生自主學習，緊密聯系實際生活，獨立思考生物問題，主動進行大量的實驗探究性活動，創新學生的探究性思維，不斷地提高學生對于生物學科知識的認知能力、實驗探究的動手操作能力，引導學生發現生物世界的美好。

【參考文獻】

[1] 劉凌云. 中學生物教學激發學生興趣策略研究[J]. 課程教育研究：新教師教學，2015（21）.

[2] 袁玲芳. 初中生物教學中培養學生學習興趣的實踐策略研究[J]. 小作家選刊，2017（24）.

（作者單位：江西省吉安市青原區思源實驗學校）