淺談小學英語繪本教學對課堂教學的助力

魏靜

【內容摘要】近些年來，繪本教學在小學英語教學中日益普遍，繪本以其不同于教材的特點不斷發揮著對課堂教學的助力作用。筆者從教學實踐出發，淺談了小學英語繪本教學會當前課堂教學的助力作用。

【關鍵詞】小學英語? 繪本教學? 助力

一、擴充詞匯量

繪本能擴充學生的詞匯量，這是繪本對課堂教學最顯而易見的影響之一，也是對教材的極大補充。英語不是我們的母語，我們又不能時刻處在英文環境中，所以課堂上所學的單詞和句型，如果想用來進行日常生活中的正常對話是遠遠不夠的。而且教材的編排遵循由易到難、由淺入深的原則，即使是日常生活中的常見詞匯，可能會由于較難發音或書寫的原因而被編排到初中或高中。

外研社大貓英語分級閱讀體系三級1中的繪本“Lights”就為學生很好地擴充了常見詞匯。作者寫道，“太陽落山后，我們需要光來照明。”如果在此時詢問學生晚上常用的照明的光，學生會用中文給出不同答案;但是如果讓學生用英文表達，詞匯量便極大地阻礙了學生的口語表達。繪本中向學生擴充了moonlight，starlight，firelight，torchlight等詞匯。繪本通過情境的創設，結合日常生活，為學生擴充了常見詞匯。

二、培養語言習慣

由于學校教材和繪本教材的不同編著者，以及編著者在出發點、目的等方面的不同，相較于學校教材傾向于學業考試、語法詞匯句型掌握，繪本是在英語大環境下，為英語是母語的孩子編寫，語言自然是更地道，更有利于學習者培養英語語言習慣。大部分小學階段的繪本內容都是通過句式的反復來編寫的，十分利于學生掌握和學習。

外研社大貓英語分級閱讀體系三級1中的繪本“Dance to the Beat of the Music”就是一個很好的例子。這本繪本講解了隨音樂節拍而起舞的動作要領，如：First， you listen to the beat of the music.后面每一個動作的講解，都利用了to the beat of the music這一句式的反復，而這一句式就是“隨著音樂的節奏而起舞”的地道的英文表達。這一句式通常在初中教材中才會出現。而小學五年級學生在學習這一繪本之后，通過表演等形式的鞏固，非常牢固地掌握了這一句式。

三、培養閱讀習慣，形成閱讀策略

閱讀是學生綜合能力的體現。在小學英語現行教材中，大部分是聽說課，閱讀課較少，所以繪本閱讀在培養學生良好閱讀習慣方面更發揮著極大的促進作用。首先，小學用的繪本大部分是圖文結合，學生在自行閱讀時，既要讀圖，又要讀文本，二者相輔相成，可以進一步促進學生對文本的解析。其次，教師在進行繪本教學時，經常會引導學生構建思維導圖來幫助學生理解文本的結構框架，這種思維導圖使得文本的脈絡清晰，故事內容連貫、前后呼應，是閱讀的一種及其有效的手段。構建思維導圖的閱讀策略極大地提高了學生的閱讀素養。

四、了解西方文化價值體系

書本是一個國家文化價值體系最重要的載體之一。比起我們國內小學教育階段的教材，由西方作家所編寫的英文原版繪本，無論是從語言上，還是從故事內容、人物的思想上等，自然是更能體現其國家和社會的文化價值。這種隱含的文化價值，非常有利于學生感知中西方之間的文化差異，促進跨文化溝通與交流。

外研社大貓英語分級閱讀體系二級3中的繪本“Best Bird”就體現了與我國當下文化中截然不同的一種價值觀。一只自信自己是最棒的小貓頭鷹，在和其他動物的對比中，優點不斷被打敗，但是又不斷為自己找到新的優點的故事。最后貓頭鷹媽媽說，We're all best at something.故事凸顯了濃濃的母愛，貓頭鷹媽媽的話更是一語中的。每個人都有自己最擅長的一面，這種價值觀就非常值得我們學習。當前我國教育雖面臨創新與改革，但是以成績為評價標準的體系依舊是主導，很多學生其實有很多閃光點，但是大部分并不能被很好地發掘和培養。此繪本很好地體現了中西方文化價值的不同。

五、提升思維品質

首先，我們教材上的課文內容，往往為了讓學生習得某一固定的句式，角度比較單一，能夠發掘學生思維的地方很少。比如山科版小學四年級英語課本在介紹學校的時候，是從學校內不同的功能室出發介紹的，而在外研社大貓英語分級閱讀體系三級1中，繪本“Where is my school？”卻是這樣介紹的：This is my table. This is my classroom. This is my school. My school is in London. London is in England…作者的角度新奇，從一張小課桌介紹到廣闊無垠的宇宙。學生在學習時思維的關注點不斷上升，視角不斷擴大。學生在學習文本的同時，也從圖片中學習到了很多地理知識。此繪本不管是從口語表達還是寫作的角度，都給我們提供了新的角度。

其次，我們的教材內容不利于課后能針對其繼續拓展。而很多教師在進行繪本教學時，會設計讓學生續寫繪本這一環節，因為很多繪本內容的故事性強，可以讓學生發揮想象力續寫故事。外研社大貓英語分級閱讀體系三級1中的繪本“Percy and the Rabbit”，講述的是公園的管理員Percy與兔子和一群老鼠的故事。在學習完故事內容后，老師可以要求學生續寫，既可以續寫珀西和本文中兔子、老鼠的故事，也可以續寫珀西和其他動物的故事。這是兩個不同的故事，但是都能活躍學生的思維。同時這本繪本還有后續，在四級2中，還出現了故事“Percy and the Badger”，可供學生繼續學習。

【參考文獻】

[1] 唐玲. 淺談繪本在小學英語教學中的運用[J]. 考試周刊，2017（104）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區昆侖鎮中心小學）