高中語文閱讀教學策略的思考

陳亮

【內(nèi)容摘要】高中教育階段，教材的內(nèi)容大量增加，學生的閱讀量也隨著而增多，閱讀教學工作將更加艱巨與繁瑣。本文通過分析高中語文閱讀教學的意義，剖析其中存在的弊端，最后進行教學策略的探析，以期為廣大教師的教學工作提供一個有效的借鑒。

【關鍵詞】高中語文? 于都教學? 策略? 思考

閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生的語言靈敏度，開發(fā)學生的智力，進而達到提高寫作水平的目的，因此，閱讀教學，具有深遠的意義。然而當前的高中閱讀教學課堂存在著許多亟待解決的問題，這無疑是語文教師教學所面臨的一項重大挑戰(zhàn)。本文就此展開論述。

一、閱讀教學意義深遠

1.提高學生的語言靈敏度

閱讀，包括朗讀、默讀、速度。課堂上的朗讀課文，能夠幫助學生建構作者的情感世界，理解文章的思想本質。其次，有技巧的朗讀的過程，學生感受蘊藉在字里行間的真摯感情。品味文人墨客的語言美，學生也會將自己創(chuàng)作的語言隨之而靠攏。再者，朗讀過程中，語調的抑揚頓挫，學生感受作者的豐富寫作手法，并在把其中的精髓內(nèi)化為自己的東西。

2.閱讀，才有積累，讓學生寫作時談古論今、信手拈來

閱讀，也是一個主體不斷積累的過程。閱讀面廣的學生，能夠高談論闊、博古通今。閱讀量不足的學生，則會目光短淺，其文筆生澀、內(nèi)容空洞。因此，提高學生的作文能力，需要從閱讀教學開始。教師需要不斷培養(yǎng)學生愛讀書、好讀書的品質。讓學生在書海中熏陶自己的情操、升華自己的靈魂，是閱讀教學成功的體現(xiàn)。

3.閱讀，能夠開發(fā)學生的智力

優(yōu)秀書籍，是名人墨客思想的精髓。學生閱讀之時，自己的認知世界與作者的思想產(chǎn)生碰觸、交融。而學生自身的思維靈光也隨之而發(fā)散、繁衍。學生在閱讀之時，必定建構情景，而理解能力也逐漸得到提高。總而言之，閱讀是一種思維活動，能夠開發(fā)學生的智力。

二、高中語文閱讀教學中所存在的弊端

1.閱讀教學的重要性被忽略

在應試教育的大背景下，語文教學呈現(xiàn)功利化的特點。教師總是極力地灌輸給學生最大量的知識。課堂上，教師口沫橫飛，學生手中的筆更是一刻也停不下來。閱讀教學便也顯得無關緊要，或者只是教師如蜻蜓點水般一筆帶過。如此，閱讀教學也難以發(fā)揮其優(yōu)越性去服務于教學工作。而學生的閱讀水平也出現(xiàn)寸步不行的尷尬境地。

2.多媒體教學的濫用

多媒體教學，是一種新型的課堂，在多元化教學中發(fā)揮著重要的作用。多媒體的運用，讓課堂生動活潑。學生的情緒被生動的圖片、視頻充分調動，課堂氣氛有著傳統(tǒng)教學所不具備的活躍性。因為，多媒體教學的優(yōu)點多，教學輕松、方便，由此許多教師對此趨之若鶩。近些年，多媒體教師的使用已經(jīng)達到空前的狀況。甚至有的教師將多媒體視為教學主要手段，而完全忽略閱讀教學的位置。這樣削弱閱讀教學的重要性，學生的閱讀水平也停滯不前，甚至呈現(xiàn)下降的趨勢。

三、針對問題，芻議高中語文閱讀教學的有效性策略

1.閱讀教學，立足教材，延伸教材

高中的教材，是教育者根據(jù)學生特點，不斷地鉆研后所挑選的優(yōu)秀文本。高中教材的文章描摹人物、敘述事件都富有表現(xiàn)力。而閱讀教學的最好資源無疑是教材。如，《孔雀東南飛》揭示了封建社會黑暗、歌頌堅貞不渝的愛情。豪情萬丈的《沁園春》，激蕩人心，讓人慨嘆偉人的豪邁人生。古人哲理性的對話——《赤壁賦》，則是讓人感慨蘇軾的闊達胸襟。總而言之，教材包羅萬象，教材的文章，是學生所應該細讀、深讀的內(nèi)容。教師在教學設計上，需要優(yōu)化結構。騰出足夠的課堂時間，讓學生品讀課文，是閱讀教學所應該做到的重要一步。除此之外，閱讀也不能局限于教材。深化教材，延伸文章內(nèi)容，也是教師必須有效引導的，閱讀教學的策略之一。

2.建構情景，引入閱讀教學

大部分高中生活潑好動，往往課時開始之時，學習的狀態(tài)還未調整過來。語文教師可以建構一個生動、有趣的情景，讓學生走進課堂。語文教師可以根據(jù)本節(jié)課所要授予的知識，講述與此相關的背景故事。如，《鴻門宴》一課，教師可以用劉邦、項羽的背景故事展開教學。

3.展現(xiàn)語文人文性魅力，讓學生喜歡閱讀

語文，是一門浪漫的學科，極具人文性魅力。教師可以充分利用這一點，學會運用教學藝術，將語文的“美”呈現(xiàn)出來。如，教師可以指引學生有感情地朗讀課文。學生在感情的帶動下，走進作者的情感世界，體驗文人墨客的情懷，必然感觸良多。

總結

閱讀，能夠培養(yǎng)學生的語言靈敏度，提高學生的文學積累與素養(yǎng)，并且開發(fā)學生的智力。然而，如今的高中閱讀課堂依舊存在著許多不合理因素，而制約學生閱讀水平的發(fā)展。教師需要給予重視與反思。具體而言，閱讀教學需要立足教材，延伸課本;閱讀課堂可以建構情景導入，開展趣味性教學;閱讀教學要求教師展示語文魅力，吸引學生注意力。總而言之，教師需要不斷鉆研適合高中生的閱讀教學策略，切實提升學生的閱讀水平。

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（作者單位：安徽省淮北市實驗高級中學）