創新創業師資隊伍建設研究

王愛嶺 王平

摘 要：如何有效的加強創新創業教育師資隊伍的建設，是當前我國發展創新創業型教育的實踐基礎和前提。但是對于我國的創新創業師資現狀來說，創新創業師資隊伍較少，隊伍的結構不合理且學術水平不高，缺乏專門的學科骨干教師，這些問題都制約了我國創新創業師資隊伍的建設。因此，文章將以山東華宇工學院為代表的本科院校為例，通過對創新創業教育中師資隊伍建設過程中存在的問題和原因的分析探討，最后提出一些關于如何建設一支優秀的創新創業師資隊伍的建議。

關鍵詞：創業教育;師資隊伍;問題;對策建議

每一項創新創業教育課程的實施者都是一支優秀的師資團隊，如果沒有一支經驗豐富，創新創業知識深厚且敢于創新的師資團隊，一切的創新創業教育都將成為空談，對于高校教育質量的提升也便只是妄想。

一、創新創業教育師資隊伍的素質和能力要求

當前阻礙我國創新創業教育發展的一個重要原因是很多教師缺少相關專業知識和經驗。由于教師素質的高低直接關系到創新創業教育的質量，所以，提高教師的專業素質和實踐能力尤為重要。創新創業需要綜合的素質以及實踐能力，對應的創新創業教育應是一門綜合性強、實踐性強的學科，要求教師具備各方面的綜合知識和專業能力。

從創新創業的總體來看，關于創新創業教育的老師們大致應該具備三種能力：第一，老師們首先自己要有一定的創新創業的意識才能更好的引導學生;第二，老師們除了專業的知識之外一定要有深厚的實際操作水平;第三，身為老師，一定要適應多樣的教學方法，多多結合實際進行講解。老師們只要擁有了以上的教學能力，便可以在教導學生們的理論知識的基礎上來幫助學生解決其實際問題。

二、創新創業教育師資隊伍建設存在的問題

現如今社會的就業壓力不斷增大，隨之出現的大學生就業艱難在一定程度上維持著各高校的創新創業教育的不斷發展和進步。但是因為創新創業教育的覆蓋面非常之廣，也就隨之產生了許多問題來制約高校創新創業教育的發展。

（一）師資數量嚴重不足

根據多項調查發現，我國高校的創新創業師資數量的不足是阻礙高校創新創業教育發展的首個重大問題。這是因為創新創業教育在各高校的開展時間過短，很多老師都是從別的專業教育里面臨時調遣過來的，他們大都不具備專業對口的知識。

（二）師資隊伍整體水平不高

因為當前各院校的創新創業老師們大多是從別的專業臨時抽調出來的，所以他們大多缺乏相關的專業知識儲備，也缺乏實際的創業課程的實際操作，雖然理論課可以在短時期內進行學習，但與實際結合的情況較差，無法正確教育學生，創新創業的教學質量自然不高。

（三）師資隊伍構成不合理，兼職教師缺乏

創新創業師資隊伍的構成不合理是另一項阻礙創新創業教育的難題。師資團隊的專業學歷和年齡配比是嚴重失衡的，師資隊伍中缺乏專門的兼職教師，很多教師對其專業的了解程度較低，且年齡普遍較大，大多沒有剛畢業的博士生和碩士生，專業水平過低。因為專業老師的缺少，自然就與課程的實際操作和社會理論相距甚遠，不能達到創新創業教學的目標。

三、創新創業教育師資隊伍建設緩慢的原因分析

（一）創業文化缺失、就業體制不健全、創業政策不完善

創新創業教育是近幾年我國新近倡導發展的教育，因此教育的體制并不完善，很多人對其沒有深厚的興趣。受到社會各方面因素的影響，大學生對于其創新創業的積極性和實踐程度相對過低。其次不健全的多種政策也間接導致學生們無法正常進行創新創業活動。

（二）創新創業教育師資總量不足，穩定性低，缺乏創新精神

自從我國逐漸開展各高校的創新創業的教育工作之后，各高校雖然對其進行了相對程度的探索研究，但師資力量的匱乏一直是不爭的事實，除了人數過少之后，專業知識不強且創新精神匱乏是師資力量最大的問題。在這些老師教學的過程中，由于思想觀念的過于落后，不能正確對學生進行創新創業教育的引導，教學的質量更無從談起。

（三）創新創業教育師資管理運行機制不完善

根據調查發現，當前我國各高校開展的創新創業教育的過程中大多缺乏合理的管理體制。大多數的高校都是由上層創業創新指導的辦公室進行管理，極個別學校建設了專門的創業創新學院進行管理，但是實際管理強度較小，無法真正做到有效的管理，使得學校的創業創新教育一直停滯不前。此外，很多高校的師生對創新創業認知度很低，師資團隊的教學過于放松，安排不能嚴謹有序，這樣不健全的管理運行體制會導致一些專于創新創業方面的老師們跳槽。

四、普通本科院校創新創業師資隊伍建設的對策建議

高校的師資團隊作為創新創業教育中的重要一環，老師們教學水平的高低直接關系該學院創新創業教育水平的高低。

（一）構建一支結構合理、數量充足的多元化、專業化師資隊伍

（1）增加數量。較于國外的創新創業教育，我國創新創業教育不論是在教育投資上還是師生的配置方面均是有著極大的不足。伴隨著我國創新創業教育飛速的發展水平，師資力量的匱乏中將影響大局，沒有優秀的團隊是無法達成偉大的成就的。除此之外，高校可以對創新創業教育感興趣的其他專業課的老師進行創新創業專業知識的培訓，借此不僅可以降低師資成本，更能展現出本校的獨特魅力，將創新創業教育與本校的專業教育加以結合，可以打造本校獨特的創新型教育模式。最后只要加強學校與業界各方面的聯系，積極尋求各方面人士的支持與關注，吸引更多相關專業的人員加入學校的創新創業教育工作來。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（下轉第156頁）

（2）建設一支專兼結合、多元化的高素質創新。創新創業師資團隊要求一定要有豐富的專業知識，對于創新創業方面的知識都要有所涉獵。所以高校要采取多元化開放式的辦學理念，在保證創新創業教育成功開展的基礎上，不斷加深與社會各界的聯系，根據實際情形，多多邀請或聘請社會上有創新創業實際效果的有名人士來進行講課，讓學生們走進這些專家，通過經驗的交流和思想的碰撞，增加學生們對于創新創業知識的熱情和動力。學校一定要力求打造一支兼顧結合，多元化的高素質創新教育團體。

（二）構建系統的創新創業師資培訓體系

開展創新創業教育的目的除了讓學生得到有效的教育之外，教師們也要得到提升。如果想要提升創新創業教育的能力，提升師資團隊的能力是必要的。學校一定要根據實際情況對老師們進行專業知識培訓，不斷深化創新創業知識的理念，各個教師之間可以互幫互助，共同進步。除此之外，學校可以在互聯網上開啟老師的培訓工作，在互聯網上建立一個關于創新創業的教育平臺，所有的老師可以在平臺上各抒己見，發表自己對于創新創業教育的看法。

（三）構建與創新創業師資建設互為支撐的課程體系

各高校一定要認清當前我國創新創業的教育形勢，設立合理且符合本校實情的課程體系，并為之搭配相關的創新創業教育師資團隊，使師資團隊與本校的課程體系相結合共同發展。高校的創新創業教育可以根據學校的具體情況，展現自己學校的魅力特點，把本校的優勢學科與創新創業課程進行有機結合，這樣既能做到對于學校優勢專業的補充，又可以通過現有的教育團隊來實現創新創業教育的快速發展。

（四）構建科學的創新創業師資評價和激勵機制

創新創業教育的實行是一個漫長且復雜的過程，在實施的過程中一定要有一定的評價措施和激勵體制。我國目前的創新創業的現狀是缺乏一套規范且系統性的師資評價和激勵體制，激勵體制的制定一定要符合各院校的實際教育情況院校根據各專業老師的教學貢獻程度，對其進行一定的評級和獎勵，學校也可以創建一個創新創業的教育基金會來表彰對其有卓越貢獻的師資團隊和優秀學生代表，也可以設置一系列的補助設施來資助那些對創新創業教育有熱情卻沒有足夠資金支持的師生們，積極鼓勵師生們都投身于本校創新創業教育的事業開展之中。

五、結語

隨著教育時代的飛速發展，創新創業教育已經逐漸成為各高校追求的教育模式，在創新創業教育工作的開展中，只要遵從上述建議，不斷優化本校的創業創新教育模式，培養符合本校的高端師資團隊力量，一定會讓本校的創新創業教育更上一層樓。

參考文獻

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基金項目：文章為2016年度山東省本科高校教學改革研究項目“民辦本科高校創新創業教育背景下電氣工程及其自動化專業人才培養模式研究與實踐”研究成果，山東省教育廳，項目編號：C2016M077。

作者簡介：王愛嶺（1984.11- ），女，漢族，山東德州人，院長助理，黨員，講師，碩士研究生，主要從事電氣類、自動化類專業教育教學及管理工作;王平（1969.06- ），男，漢族，河北景縣人，院長，黨員，副教授，碩士，主要從事電氣類、自動化類專業教育教學及管理和教學研究工作。