基于微課的高中地理教學研究

摘要：隨著科技的發展，我國教育領域也發生了天翻地覆的變化，其中，在多媒體技術和網絡技術的支撐下，微課成為了目前高中地理教學中應用十分廣泛的一種方法，通過微課，將難點和重點以視頻的形式展現出來，激發了學生的學習積極性，提高了教學效率。

關鍵詞：微課 高中地理 應用

地理是我國高中教育教學體系當中非常重要的一部分，也是學生應當掌握的一種基本技能。近年來，隨著新課程教學改革的推動，地理教學在教學方法、教學模式和教學理念方面都有了革新，其中在教學方法上，微課成為了一個有效的方法，讓地理知識更加形象、更加有趣。筆者根據自己的工作經驗，從微課的角度出發，分析了其在地理教學中的應用，并給出了一定的教學建議。

一、微課的概述及在高中地理中的重要作用

二十一世紀以來，科技的發展成為了主旋律，對于教育事業來說，高科技手段的引入也起到了至關重要的作用。目前，在多媒體技術、信息技術和網絡技術的有效幫助下，微課的教學形式應運而生了，微課教學，顧名思義就是微型的課程，可能有人會問，這么簡短的課程如何能夠講解清楚呢？微課的教學形式并不是利用簡短的時間來進行一堂課或是整塊的講解，而是把一些重點和難點的知識進行濃縮和總結，利用10-15分鐘的時間講解清楚，并通過視頻的形式展現出來，這樣，不但可以通過這種新穎的方式讓學生更加容易接受，同時，也打破了課堂的局限性，學生可以隨時隨地的進行觀看，復習知識點，這樣，對于學生的學習是非常有幫助的。所以說，微課的形式是新世紀以來非常典型的一種信息化的教學手段對于高中地理教學來說是非常重要的。首先，是能夠有效的激發學生的學習積極性。高中的學習壓力是非常大的，地理作為一門人文學科，對于記憶和理解的要求是非常高的，在這種情況下，學生用了大量的時間來進行知識點的記憶，久而久之，學生對于地理的興趣也就消失殆盡了，而通過微課，將一個個知識上的難點和重點轉化為一個個簡短而又清晰的視頻，這樣的，學生的記憶也就更加深刻了，也提高了教學的趣味性，充分激發了學生的學習興趣。其次，是打破了空間的界線。以往，我國長期處于傳統的教學模式當中，教師在上面講，學生在下面聽，二者之間的溝通和交流是非常少的，同時，上完課程之后，學生如果有不懂的知識一般只能等第二天才能再去找老師詢問。而有了微課視頻之后，學生可以將微課視頻拷貝到自己的移動終端上，隨時隨地進行學習和查看，徹底打破了學習的空間界線。這個優勢對于地理教學是非常重要的，由于地理的知識點比較多，需要反復記憶理解的內容也相對較多，在這種情況下，通過微課的形式進行學習就非常方便了。最后，是對課堂教學的有效補充。微課的形式是對課堂教學的有效補充，學生在課堂上沒有消化的內容可以在課后繼續學習，與課堂的講解相得益彰。所以說，教師要充分的利用好微課的教學形式，幫助學生更好的學習地理，提高他們的綜合學習能力。

二、微課在高中地理教學中的有效應用

從上文的敘述當中，我們可以看出，微課的教學形式在高中地理教學中起到了非常重要的作用，所以說，教師要應用好微課的形式，營造良好的課堂氛圍，幫助學生更好的理解地理、學習地理、愛上地理。

（一）利用多種媒介，制作微課視頻

微課視頻的制作是難度相對比較大的一項工作，錄制一個微課看似時間不長，但是背后付出的努力是非常大的，教師錄制一次微課，需要采取多種的媒介來豐富微課視頻的形式，例如，微課是利用視頻制作的，但是，在微課視頻當中，也要體現ppt、音頻以及圖片的媒介形式，這樣能夠更好表現知識點。像在講述等高線、等深線的知識時，單純使用等高線的圖片效果并不是很好，而如果將整個山的flash動畫放到微課當中，從多個視角分析等高線，就可以讓學生更加形象的理解等高線的知識。從這個例子當中我們可以看出，微課視頻的制作不僅僅是錄制教師的現實授課，而是通過很多種的媒介和形式來展開教學，能夠起到非常好的效果。這種難度非常大的教學形式對于教師的挑戰也是很大的，教師必須要學習好相關的知識，只有這樣才能夠做好微課視頻。

（二）凝練課堂知識，積累微課素材

微課的制作并不是非常簡單的事情，內容的選擇也是非常講究的，一些簡單的地理知識一般不會體現在微課當中，能夠體現在其中的一定是難度相對比較大，學生理解起來非常困難的知識，在這種情況下，就需要教師選擇微課內容時要進行合理的選擇，將課程當中真正的重點和難點篩選出來，同時，要在日常的教學當中及時的積累微課的素材，在錄制的時候能夠有清晰的思路。對于學生來說，一堂好的微課一定是思路清晰、表達清楚的，學生要在微課當中抓到重點，并進行記憶，這就必須要求教師在制作微課的時候將課堂的知識凝練好，不能夠在短短的十分鐘或者十五分鐘的時間里出現太多的廢話和解釋，這樣是非常浪費時間的。所以說，在微課的制作當中，教師要積極的凝練課堂知識，積累微課的素材，并應用有效的方法將這些內容放到微課當中，幫助學生學習地理。

（三）提高自學能力，幫助課下學習

高中生的學習壓力相對比較大，課上的時間是不夠的，往往需要在課下付出非常多的時間繼續復習，但是，由于沒有老師講解，自己復習的效率并不是非常高，在這種情況下，微課就成為了學生的另一個老師，教師將難點和重點錄制成為微課，學生在遇到難以理解的知識點時，可以自行觀看微課，繼續理解，在大多數情況下，通過觀看微課視頻，學生的問題都能夠得到解決，如果疑問仍舊沒有得到解決，學生可以通過詢問教師解答問題。所以說，通過微課的應用，可以有效的幫助學生的課下學習，也將理論課程和線下自學結合了起來。同時，這種模式，有效的提高了學生的自學能力，在高中學習當中，課堂上的時間是非常有限的，學生自學能力的高低將直接決定他們的學習效果。所以說，微課的教學形式徹底打破了教學地點的單一性，讓學生在課下有足夠的資源進行自主學習，提高了學生的自學能力，對于他們未來的發展至關重要。

（四）加強學校信息技術硬件及軟件的建設

微課是傳統教學精華與現代信息相結合的產物，是課程資源共享和課程資源再利用的有效方式，是實現社會教育公平的有效途徑。要做好微課，除了教師的努力和學生的配合，同時，也離不開學校過硬的信息硬件設備和軟件設施。學校應大力度建設學校網絡系統的管理和建設工作。校園網不僅包括硬件設施，還包括所有的用戶界面。大力推進信息技術與課程的整合，全面提升學校信息化技術硬軟件設施。學校領導層可借助政府和知名校友提供政策、資金和技術等方面的支持，努力建設好本校的網絡、信息技術等方面硬、軟件設施，為微課服務于教學提供一個良好的平臺。同時，教師也應當加強的自己的微課制作能力，一方面，提高自己的專業水平，細化知識點，熟悉重難點，能夠選擇出適合的知識點來制作微課視頻。另一方面，要提高自己的信息技術能力和水平，制作微視頻的技術手段要求是比較高的，教師必須掌握相應的知識和技術，才能做好微課。所以說，對于學校而言，要加強信息技術的軟、硬件建設，而作為老師而言，要提高自己的微課制作能力，二者共同努力，為微課的應用奠定基礎。

三、結語

微課教學是一種新興的教學手段，在高中地理教學中，能夠有效的激發學生的虛席積極性，提高他們的學習效率，起到了非常好的效果。學校要加強信息技術軟、硬件的建設，加強微課資源庫的建立和管理，教師要提高自己的微課制作能力，錄制高質量的微課，學生要積極的配合教師，在課下積極的利用微課學習。三方共同努力，一定能將微課利用好。

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（作者簡介：劉培良，單位：山東聊城第二中學，中學一級教師，2000年畢業于聊城大學，一直在聊城二中從事地理教學工作。）