如何運用課堂活動來提高高中生學習英語的積極性

高梓勛

摘要：課堂活動是課堂教學中的重要部分，因此在實際教學中，需要將課堂活動的價值充分發揮出來。基于此，本文將分析高中英語課堂活動的開展原則，其次，研究高中英語課堂活動提升學生積極性的措施，其中包括建立良好的課堂情境、教學設計留白處理、組織課堂互動活動三方面內容。

關鍵詞：課堂活動；高中英語；留白設計

前言

身為高中生，教學活動已經成為學習中的主要內容，高質量的教學活動能夠提升自身學習效率，讓自己與學習課堂充分融合。學生在課堂中的積極性，是決定最終學習效果的主要影響因素，因此實際教學中，教師可以利用教學活動，激發出學生在課堂中的學習興趣和積極性，提升學生的學習效果。

一、高中英語課堂活動的開展原則

目前在高中英語教學中，無論是學生還是教師，對高中英語課堂活動的重視程度都不夠，沒有認識到高中英語課堂活動開展的重要性，影響最終的教學質量。在實際組織高中英語課堂活動的過程中，為了保證最終效果，可以根據以下原則進行：

第一，激發性原則。教師是課堂的引導者，我們身為學生，需要聽從教師的引導，配合教師教學。在此過程中，教師也需要利用自身講課的熱情，感染學生，讓學生也體會到學習中的樂趣，例如，使用風趣幽默的語言活躍課堂氣氛，提升學生課堂中的活躍程度，學生一旦跟上教師的講課思維，就會發現學習中存在的樂趣，不斷探索問題解決問題，最終提升學生在課堂中的參與程度。

第二，平等性。在高中英語課堂活動中，教師與學生是平等的，這也是教育改革中的基本要求之一，因此，一切學習活動以及教學活動都需要建立在平等原則的基礎上。身為學生，需要有意識培養自己的獨立思考能力以及自主學習能力，教師在平等原則的基礎上，與學生進行交流，了解學生的生活狀態和興趣等，深入了解學生。例如，將學生最喜歡的動漫元素安排在課堂教學中，讓學生在興趣的基礎上進行學習，另外，教師與學生在此基礎上能夠建立信任和平等的關系，為接下來的共同學習提供條件。

第三，合作原則。該原則的主要作用就是保證學生與教師之間的交流，共同完成學習任務，在課堂中，學生與教師積極展開互動，一起討論自己在學習或者教學中存在的問題，最終達到共同進步的目的，這一過程就是合作性原則的實際應用過程。例如，教師在組織高中英語課堂活動的過程中，教師除了可以與學生進行互動之外，還可以為學生創造機會，鼓勵學生拓展自己的思維，共同學習共同進步。這一過程可以減輕學生在學習中的壓力，同時深刻了解自己的真正學習狀態，在合作中激發學習熱情，始終保持良好的學習狀態[1]。

二、高中英語課堂活動提升學生積極性的措施

（一）建立良好的課堂情境

良好的課堂情境能夠使學生與課堂教學活動充分融合，讓學生感受到英語學習中的樂趣。高中英語與初中英語相比，無論在難度還是知識數量上，都明顯提升，如果教師不對學生進行正確有效的引導，學生非常容易出現失去學習興趣甚至是厭煩學習等現象。而建立課堂情境，能夠擺脫枯燥無味的知識學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己想法，在此過程中，教師可以站在傾聽者或者朋友的身份，鼓勵學生，給予學生正確引導和信息，針對英語基礎不好的學生，教師需要給予其更多的鼓勵和信心。例如，教師在講解與節日有關的文章時，可以先將文章中的節日進行劃分，在Festivals Around the World 這一課的閱讀文章中，節日可以大致分為festivals of the dead，festivals to honor people，harvest festivals 和 Spring festivals幾種。在此基礎上，教師組織學生開展海報設計的活動，將學生分為幾個小組，一個小組選擇一個自己感興趣的活動，將其作為主題共同設計一張海報。海報中需要包括節日的名稱、時間、歷史故事以及風俗習慣等，讓欣賞人員通過海報，了解這一節日，知道這一節日背后的故事和意義。在完成海報制作之后，讓學生以小組為單位，介紹自己海報中的內容和設計創意等，與同學共同分享。這一過程學生既充分了解文章中的內容，又能夠進行知識延伸，了解各個節日背后的故事，使整個學習過程更加輕松愉快[2]。

（二）教學設計留白處理

教學中的留白處理可以給予學生充分的發揮空間和想象空間，教師在此過程中重點對學生進行引導，讓學生自己發現問題和探索問題，這種方式能夠對學生的靈活思維方式進行有效培養。學生在學習中，通過自己努力解決問題，學習信心會得到滿足，自然可以提升學生在實際學習中的積極性。通過留白的方式，充分挖掘學生在學習中的潛能，鼓勵學生表達自己不同的理解方式。教師在設計留白活動的過程中需要注意，整個活動需要在學生的“最近發展區域”進行，學生進行研究探索，根據自己的方式解決自己在學習中遇到的困難。教師在活動中，可以采用疑問的方式，讓學生對自己的想法進行反思，優化自己的問題解決方案，增強學生信心。例如，教師在講解Earthquake 這一課時，根據課文內容，可以對學生提出以下幾個問題，第一，When you working in the factory and the earth-quake happens，what will you do and what will you see？第二，When you are studying in the school and the earthquake happens，what will you do and what will you see？ 第三，If you are trapped in ruins，what will you do to survive the earthquake？以上問題內容與文章內容聯系緊密，同時具有一定的開放性，學生在思考問題的過程中，可以充分鍛煉自己的思維拓展能力，根據自己對文章的理解和生活感悟出發，深刻理解問題。以上問題的設計，就為學生預留出充分的想象空間以及發展空間，問題的答案沒有絕對對錯，這種教學方式可以讓學生在深入理解文章的同時，鍛煉自身的獨立思考能力和邏輯思維能力[3]。

（三）科學組織課堂互動活動

課堂互動活動需要建立在學生的興趣愛好上，高中生多數喜歡動漫、籃球以及追星，教師可在此基礎上，確定教學活動內容。例如，在課堂上，教師可以組織學生觀看NBA比賽，純英文的解說能夠鍛煉學生的聽力能力，將語言與畫面相互結合，讓學生更加深刻理解其中的含義。即使在觀看中出現不懂的單詞，結合比賽內容和比賽情緒，也能夠推測出單詞的含義，這種教學方式與枯燥的文章句型講解相比，能夠更加吸引學生的注意力。觀看完畢后，教師可以讓學生表達自己在觀看結束后的想法，與教師進行交流溝通，達到學習目的的同時，縮短學生與教師之前的距離，讓學生更加喜歡參加課堂學習，提升高中英語課堂中的互動效果。

結論

綜上所述，科學應用課堂活動，能夠使學生具備更高的積極性，提升最終的學習效果。因此在實際課堂中，教師可以給予學生充分的自主學習空間，讓學生的自主學習能力得到鍛煉，同時增加學生與教師之間的互動頻率，建立良好的師生關系，這也是提升學生英語學習積極性的有效措施。

參考文獻

[1]王關喜.合作學習在高中英語教學中的應用——以牛津高中英語M2U2 Project為例[J].英語廣場，2018（12）：130-132.

[2]章睿.觸摸式白板一體機在高中英語課堂教學中的應用策略[J].延邊教育學院學報，2018，32（04）：166-167.

[3]程菊.“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：66-67.

（作者單位：安陽正一中學）