高職院校企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)改革的思考探析

戴兵

【摘要】在高職院校中，會計專業(yè)其中的一門重要課程便是企業(yè)財務(wù)會計，其內(nèi)容相較其它課程更為復(fù)雜，而伴隨著社會的進(jìn)步，企業(yè)對會計的要求已經(jīng)不再限于傳統(tǒng)，筆者研究發(fā)現(xiàn)，在高職院校中傳統(tǒng)企業(yè)財務(wù)會計的教授模式已經(jīng)不再與當(dāng)下相適，其中許多問題亟待階段，故筆者將對這門課的教學(xué)改革思考探討，希望可以有一定參考意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 企業(yè)財務(wù)會計 教學(xué)改革

由于學(xué)生居于教授過程的主體地位，所以教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法，目前高職院校中的主體多為90后，這些學(xué)生相較于80后的學(xué)生有所區(qū)別，他們并不喜歡傳統(tǒng)上教師的授課方式和理論過強(qiáng)的授課內(nèi)容，這正是企業(yè)財務(wù)會計課程亟待解決的問題，因此，筆者將對這一問題進(jìn)行具體探討。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)落后。就當(dāng)前情況而言，在我國的高職院校中，多數(shù)的財務(wù)會計課均將提高學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)，會依據(jù)這一目標(biāo)將課程章節(jié)化或具象成不同項目教授學(xué)生，其內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)離不開會計技能。但在這個飛速發(fā)展的時代，單純的高技能會計人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要，現(xiàn)如今員工的綜合素質(zhì)，溝通協(xié)作能力、謀求長遠(yuǎn)能力、創(chuàng)造能力等均在企業(yè)的考量范圍，這要求我們必須迅速更新教學(xué)目標(biāo)，突破當(dāng)下困局。教授內(nèi)容不合理。在財務(wù)會計的傳統(tǒng)教授內(nèi)容里，主要有實(shí)踐、理論兩大部分，在這兩內(nèi)容中，我們發(fā)現(xiàn)這門課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、體系健全，可這種系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)并非優(yōu)點(diǎn)，它反而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于看重理論，一切為應(yīng)試服務(wù)，最后使教授內(nèi)容與工作后的實(shí)踐脫節(jié)，不具備職業(yè)教育該有的優(yōu)勢。同時，我國在會計方面的準(zhǔn)則日新月異，一些高校并不能夠及時根據(jù)準(zhǔn)則的變化而更新教材，導(dǎo)致內(nèi)容陳腐，教師只好通過教材以外的方式，諸如記筆記補(bǔ)充，這導(dǎo)致新準(zhǔn)則的內(nèi)容往往過于碎片，習(xí)題跟不上準(zhǔn)則的變化，學(xué)生受不到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（二）教授方式過于單調(diào)。就當(dāng)前情況而言，有關(guān)財會方面的教學(xué)理論多過實(shí)踐，這使得在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)踐，許多中職院校在授課時照本宣科、機(jī)械填鴨，沒有與現(xiàn)今的教學(xué)手段相結(jié)合，課堂氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)和就業(yè)后的情況嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺失實(shí)踐意識。僅教授理論知識，學(xué)生只會為了考試學(xué)習(xí)，欠缺自身的創(chuàng)造性與主動性。

（三）評價單一。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大多數(shù)高職院校考核財會水平均通過閉卷考試完成，只看重學(xué)生的理論能力，以一張簡單的試卷對學(xué)生一段時期的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，無法真正檢測出學(xué)生是否提升職業(yè)技能，這使得應(yīng)試色彩更加濃重。

二、如何改革高職院校的企業(yè)財務(wù)會計課程

（一）重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)上的教學(xué)目標(biāo)不同，新時期的高職財會在教學(xué)時應(yīng)在理論、實(shí)踐的基礎(chǔ)上同時注重學(xué)生的展望意識，在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培育時，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在筆者看來，職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生處理日常的會計業(yè)務(wù)、職業(yè)展望、全面統(tǒng)合、預(yù)判風(fēng)險等，要重視財會報表，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、管理才能;再者，職業(yè)素養(yǎng)還包含財會以外的工作能力，如契約精神、協(xié)作能力、團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)速度、創(chuàng)新意識等。戰(zhàn)略大于戰(zhàn)術(shù)，只有我們設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)，才能更好的改善教學(xué)內(nèi)容、方式，從而全面并完善評價。

（二）建設(shè)實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校的財會專業(yè)主要面向企業(yè)，所以我們要在教學(xué)內(nèi)容中增添實(shí)踐的影子，只有將職業(yè)元素融進(jìn)課程，才能夠在現(xiàn)實(shí)層面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，在筆者看來，這一工作可以從下述方向展開：1、深入現(xiàn)實(shí)，了解高職院校中會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會從事什么工作，兼聽則明，向各專家取經(jīng)得知會計的基本工作，將學(xué)生所要具備的職業(yè)能力水準(zhǔn)進(jìn)行排序并規(guī)劃，從而得出學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的區(qū)域，將學(xué)習(xí)區(qū)域整合成財會系統(tǒng)課程，得出財會的教授內(nèi)容。2、以實(shí)踐為主進(jìn)行財會課程的革新需要我們以學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計整體的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計教學(xué)要緊密圍繞學(xué)生，使學(xué)生能夠在任務(wù)的指導(dǎo)中熟悉財會的理論問題，練習(xí)相關(guān)的實(shí)踐技能，再在執(zhí)行任務(wù)的過程中感受職業(yè)氣氛，明晰自己應(yīng)該養(yǎng)成的哪些素質(zhì)，判斷職業(yè)前進(jìn)方向后補(bǔ)足自己欠缺之處。3、以具體的工作過程調(diào)整教師教學(xué)內(nèi)容。在確認(rèn)教授目標(biāo)時，教師要與學(xué)生一起討論，在取得共識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。這樣一來，學(xué)生便能根據(jù)工作任務(wù)和自己的情況設(shè)計計劃，明晰自己所需理論或?qū)嵺`能力，從而完善自身。結(jié)束任務(wù)之后，教師要教授學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)，及時調(diào)試學(xué)習(xí)方法。

（三）改良教授方式。1、任務(wù)教授。模擬正常的工作場景，通過任務(wù)的模式讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索、實(shí)踐、解決，這種方式可以讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時學(xué)會運(yùn)用自己學(xué)過的相關(guān)知識，總結(jié)反思，自我提升。2、案例教授。以案例為導(dǎo)向進(jìn)行教授是為了將抽象的知識具象化，解放學(xué)生線性思維，學(xué)會在案例里思考決斷，案例要具典型性、情境性，改善以往的應(yīng)試導(dǎo)向，教師在案例中適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主意識_引。當(dāng)然，合理的教授方式不只上述兩種，情境教授、體驗教授、分層教授等均是不錯的教授方式，我們應(yīng)打開視野，多多嘗試。

（四）改良評價方式。要想全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一張試卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。改良后的評價應(yīng)該評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、技能水準(zhǔn)、具體效果。這需要教師在教授過程中重視學(xué)生自主發(fā)揮，在設(shè)計討論的同時觀察學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時表現(xiàn)出來的財會技能以外的能力，最后，兼聽則明，教師應(yīng)該多方采納任務(wù)小組內(nèi)的意見，校外實(shí)踐更要了解企業(yè)方面的意見。

總結(jié)：

只有多種方式并行，我們才可以逐漸完善高職院校內(nèi)財會課程的教學(xué)改革。