多模態(tài)教學模式在會計英語課程教學中的應用研究

【摘要】傳統(tǒng)英語教學主要是老師傳授知識，學生接受知識，教學過程主要是教與學的單一授課方式，整個教學過程學生積極性、參與度不高，不能很好地帶動學生學，課堂氛圍相對沉悶，整堂課程結束后效率不高。在信息突飛猛進的當下，多模態(tài)教學模式應運而生，多模態(tài)教學模式成了提高學生綜合素養(yǎng)的重要方式。

【關鍵詞】多模態(tài) 會計英語課程 應用

【課題項目】江西省教育廳教改課題：“多模態(tài)教學模式在會計英語課程教學中的應用研究”，課題編號：JXJG-17-102-11。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0098-01

引言

多媒體技術的發(fā)展以及課堂教學方式的豐富多彩，網(wǎng)絡信息的突飛猛進，為滿足培養(yǎng)實用人才需求，高等學校教學改革理念不斷深化，追求英語教學質(zhì)量與課堂教學效果是教學改革永恒話題。多模態(tài)教學模式采用視頻、語言、圖象、文字等多種模式刺激學生感觀器官，激發(fā)學生學習潛能，提升教學效果。大多數(shù)情況下，已有教學模式不能體現(xiàn)學生主體作用，主要是圍繞書本知識，如何使學生掌握英語聽說讀寫能力，教學過程相對沉悶，對于提高學生實際應用能力效果不明顯，尋求高效率教學方法尤為重要，多模態(tài)教學模式不斷受到青睞。

一、會計英語教學存在問題的因素分析

（一）會計學生自身因素

會計專業(yè)學生已掌握一定的英語知識，然而掌握的知識局限于高中層次，經(jīng)歷大學專業(yè)選擇之后，對英語重視程度明顯下降，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，對大學會計英語教學的理解性不強，平時上課內(nèi)容都是會計專業(yè)基礎知識，大部分會計英語教材內(nèi)容在會計理論書本上已經(jīng)作了相關介紹，對于會計專業(yè)學生學習會計英語并無新意，學生開設的會計英語課程在學生角度無非是會計知識的一個翻譯層面，學生通常不能主動參與到老師設立的情景和環(huán)境中去，整堂課結束后整體參與度不高，以學生為學習主導的積極性不強。第二，會計學生自主學習會計英語能力有限，對學習知識仍處于處級階段學習模式，老師傳授知識學生獲得知識，不能把所學知識擴展延伸，達到舉一反三的效果，而是被動地獲取知識，久而久之對新知識吸收不明顯。第三，會計專業(yè)學生不比英語專業(yè)學生，本身英語基礎知識掌握不夠扎實，會計英語又建立在掌握會計專業(yè)基礎之上的英語知識，對會計專業(yè)的學生學習英語的強度無疑加大了，很多同學在英語基礎知識扎實的情況下再學習會計英語，相對來說學習會計英語比較輕松，這類同學基本能將會計英語學好。相反，會計基礎知識不夠扎實同時英語知識欠缺的同學長期下去就會對會計英語學習變的越來越消極，這類同學對會計英語興趣度不高，久而久之掌握會計英語知識相對匱乏。

（二）教學因素

傳統(tǒng)的教學方式主要有書本板書，教師教，學生學的模式，整個教學過程與學生溝通相對匱乏，以學生為主導的教學模式往往變成了教師的主場，直接影響整個教學效果。

二、多模態(tài)教學模式在會計英語教學中的應用

傳統(tǒng)的教學模式單一，教學內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，會計知識和語言知識內(nèi)容不全面，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高，直接影響會計學生學習英語的效率，多模態(tài)教學模式應用于會計英語教學中，可以全方位調(diào)動學生的視、聽、觸覺等能力，刺激學生各種感官，很大程度上調(diào)動學生學的積極性，從而提高學生學習興趣。

（一）教學內(nèi)容多模態(tài)

會計英語本身教材非常專業(yè)，學生在專業(yè)的基礎上學習英語會疲憊許多，對教材內(nèi)容興趣度相對較弱，利用多模態(tài)資源能夠最大化地激發(fā)學生對會計英語教學內(nèi)容的興趣，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，利用多模態(tài)教學模式，創(chuàng)設情景導入新課中。適當課堂導入能夠非常好地調(diào)動學生學習興趣，如學生在學習《財務會計英語》第一單元會計單詞時，可以借用夸張的圖片或者有趣的視頻來調(diào)動學生興趣，如單詞assets，可以假設學生今后的資產(chǎn)數(shù)額，以圖片形式假設一個學生的資產(chǎn)，可以讓學生充滿遐想，同時還能提升學生對未來憧憬的興奮度，從而調(diào)動學生思維，記住單詞意思以及英文表達方式。通過對單詞assets的理解，還可以進一步拓展Fixed assets的意思及解釋，Intangible assets的意思及解釋以及carrent assets的意思及解釋。對于概念性較強的會計專業(yè)術語解釋，可以運用特殊符號、鮮艷的顏色等來吸引學生注意，同時還可以運用視頻片段來加強會計專業(yè)術語學習的趣味性，利用視頻、聲音等多種模態(tài)并用，通過視頻或者聲音處理并運用各類信息，有效地實現(xiàn)信息輸入輸出的多模態(tài)過程，整個學習過程既可以實現(xiàn)學習性任務，也可實現(xiàn)應用性階段，使單一的課堂變得生動活躍起來。

（二）教學手段多模態(tài)

多模態(tài)教學，不同于單一的傳統(tǒng)教學，多模態(tài)教學要求學生成為課堂主體，教師對課堂內(nèi)的教學活動處于指導地位。如出現(xiàn)案例或者情景對話的教學內(nèi)容，教師可以對學生進行角色扮演，學生在整個參與過程中不僅創(chuàng)設了真實的情景，通過自身語言、肢體、動作形象生動地參與到創(chuàng)設的情景中去，處于主體地位參與教學活動，可以加深課文理解，同時能夠加深教學內(nèi)容的掌握。

結束語

綜上所述，多模態(tài)教學模式顯然優(yōu)越于單一模式教學，將多模態(tài)教學模式應用于會計英語教學中，通過多渠道、多手段、刺激會計專業(yè)學生學習英語積極性，多模態(tài)教學模式貼近會計學生特點，語言、動作、表情等多種媒介共同效應，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。因此相對于傳統(tǒng)的單一模態(tài)，多模態(tài)教學模式能夠促進學生學習效果、提升學生能力培養(yǎng)，達到良好的教學效果。

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作者簡介：

王曉燕（1982.11-），女，漢族，江西南昌人，江西經(jīng)濟管理干部學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育。