高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)解析

曾曉蕓 曾霞 曾細(xì)秀

摘要：新課程改革中要求高中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，不但要提升高中生的英語(yǔ)水平，還要幫助高中生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，不斷提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。高中英語(yǔ)是高中教育的重要組成部分，學(xué)好英語(yǔ)既是提升高中生跨國(guó)際文化交流能力的有效途徑，也是滿足經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為了提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量，英語(yǔ)老師需要在課堂上逐步培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

高中英語(yǔ)并不是學(xué)生接觸英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，但是高中生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)效果卻并沒(méi)有得到顯著的提高，依舊是在學(xué)與忘之間無(wú)限的循環(huán)，長(zhǎng)此以往，不僅令高中生失去了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還使得高中英語(yǔ)教學(xué)的效率愈發(fā)低下。并且很多高中生即使掌握了教材中的知識(shí)，卻不能對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，從而不能準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)際交流中，對(duì)高中生提升自身英語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生很大程度上的阻礙。這種現(xiàn)狀下，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力也就變得愈發(fā)重要，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，還能讓高中生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深鞏固記憶，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的意義

高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生的思維推理能力，為提升學(xué)生英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以提升高中生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)受到母語(yǔ)和中華文化的影響，從而導(dǎo)致高中生的英語(yǔ)水平很難與國(guó)際接軌。但是高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，就會(huì)深入了解英語(yǔ)教材中的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

受我國(guó)應(yīng)試教育的深度影響，很多英語(yǔ)老師仍然以高中生的英語(yǔ)成績(jī)高低，判斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)的掌握程度，也就忽視了對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這其實(shí)本身就是一個(gè)落后的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，高中老師必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)自身的教學(xué)方式和觀念都加以創(chuàng)新，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

1.情境教學(xué)

首先，學(xué)習(xí)是一種行為，既然是行為就必然有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)學(xué)生能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要因素，也是學(xué)生能否積極參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。從我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，普遍存在的現(xiàn)象便是學(xué)生不明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)，缺少一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，許多學(xué)生面對(duì)考試力不從心，在潛移默化中形成了自暴自棄的心理，認(rèn)為自己的能力差不能學(xué)好外語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒。所以，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，其關(guān)鍵就在于如何讓學(xué)生明白英語(yǔ)是受自己支配的，而不是英語(yǔ)反過(guò)來(lái)支配自己，換句話說(shuō)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)自信心和自尊心的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

因此可以從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行，一方面從學(xué)生來(lái)看，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手，采取設(shè)立特定情景的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，比如，讓學(xué)生唱英文歌曲、講英文故事，或者讓學(xué)生課前收集一小段英文電影資料，在課堂上放映過(guò)后用英文敘述出大致內(nèi)容等等，這樣的方式促進(jìn)了師生、生生之間的交流與溝通，活躍了英語(yǔ)教學(xué)課堂的氣氛，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)方式也極大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；再?gòu)慕處熃嵌确治觯處煈?yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方式，在學(xué)生朗誦文章后，教師如果捕捉到內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)，完全可以就此與學(xué)生進(jìn)行交流，比如用經(jīng)濟(jì)全球化向?qū)W生說(shuō)明學(xué)好英語(yǔ)的重要性，將世界發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相，使學(xué)生了解英語(yǔ)的作用。此外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都能擁有展現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，以不斷鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。

2.采取多元化的教學(xué)方式，

一成不變的教學(xué)方式顯然是不能滿足新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)需求的，因此高中英語(yǔ)老師要對(duì)自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使高中生可以全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，顯著提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，例如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這一課時(shí)，高中英語(yǔ)老師就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻和圖片，然后學(xué)生根據(jù)播放內(nèi)容運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)詞匯練習(xí)對(duì)話，這樣不僅能讓高中生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與度，在提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)老師還可以采取讓學(xué)生對(duì)一些典型的英語(yǔ)素材進(jìn)行演繹扮演，高學(xué)生通過(guò)結(jié)組的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行彩排表演，不僅可以提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及互動(dòng)交流能力。也可以采取英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)小品等方式，逐漸拓寬高中生的知識(shí)視野，充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)的多姿多彩中，提升英語(yǔ)水平。

3.多方位評(píng)價(jià)學(xué)生能力

評(píng)價(jià)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一部分，教師一定要做到客觀評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，并且評(píng)價(jià)應(yīng)該具有全面性。在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在一定的片面性，比如許多英語(yǔ)教師將試卷成績(jī)作為劃分英語(yǔ)水平的分水嶺，分高的就是好學(xué)生，分低的就是差生。筆者曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事實(shí)，外國(guó)人答我國(guó)的英語(yǔ)高考試卷幾乎沒(méi)有及格的可能性，這是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制太過(guò)注重理論知識(shí)，忽視了教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，比如現(xiàn)階段我國(guó)高中的英語(yǔ)聽(tīng)力就是流于形式的代表。所以教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的全面能力并對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，將平時(shí)各種英語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)記錄在案，綜合各項(xiàng)英語(yǔ)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠清醒地看到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用達(dá)到存乎一心的境界。此外，雖然成功教學(xué)也可以應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)中，但是教師需要注意，鼓勵(lì)應(yīng)該適可而止，避免學(xué)生產(chǎn)生好大喜功的心理。

4.利用信息技術(shù)完善自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)之中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，所以可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，學(xué)校大力引進(jìn)多媒體設(shè)備，多媒體的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，它能夠起到圖文并茂的作用，教學(xué)視頻也可以為學(xué)生提供活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，是自主學(xué)習(xí)的新方式；第二，構(gòu)建校園電子圖書館，傳統(tǒng)的圖書館資源有限，電子圖書館可以隨時(shí)隨地查閱各種學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生帶來(lái)極大的便利；第三，師生之間加強(qiáng)課外溝通，利用微信、QQ等通訊工具進(jìn)行即時(shí)通話，提高自主學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合著以上的種種論述，我們可以知道，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。也就要求英語(yǔ)老師通過(guò)合理有效的教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能不斷強(qiáng)化高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為高中生的綜合能力全面發(fā)展提供有力的保障。總而言之，自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)提供了重要保障。自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，教師和學(xué)生都要堅(jiān)持不懈、持之以恒，為社會(huì)、國(guó)家創(chuàng)造更多的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]邱衍祥. 淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J]. 校園英語(yǔ)，2016（26）：104-104.

（作者單位：江西省于都職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）