一種適合于課堂教育教學(xué)的數(shù)字化平臺構(gòu)想

王哲

摘要：數(shù)字時代，信息技術(shù)的發(fā)展為知識和文化的傳播奠定了良好的基礎(chǔ)，如果可以借助數(shù)字化平臺將各種數(shù)字化教育資源更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程之中，則不僅能夠為各個學(xué)科的教育教學(xué)提供更多的便利，甚至可能引領(lǐng)一場課堂教學(xué)革命。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；數(shù)字化平臺；建設(shè)策略

引言

在當(dāng)前的教育改革發(fā)展中，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)融入課堂教學(xué)中已經(jīng)成為大的趨勢，也取得了顯著的效果。但是由于收到各地區(qū)資源和條件限制，信息技術(shù)始終無法和教學(xué)資源更好地深度融合在一起；又因為受到教師信息素養(yǎng)水平和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、個人理念認(rèn)知等諸多問題的制約，教師將數(shù)字化技術(shù)有效地融入教學(xué)的過程中往往困難重重。信息技術(shù)的應(yīng)用往往還停留在公開課和觀摩課的層面。因此，如果能夠建設(shè)一種有效的，真正應(yīng)用于課堂常態(tài)化教育教學(xué)的數(shù)字化平臺，將有可能很好地解決廣大師生在使用過程中出現(xiàn)的問題。本文主要就一種適合于課堂教育教學(xué)的數(shù)字化平臺構(gòu)想進(jìn)行全面分析。

1.提出課堂教育教學(xué)數(shù)字化平臺的背景

現(xiàn)代教學(xué)信息化已經(jīng)日益成為推動現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵點。只有通過運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠更好地改善教育環(huán)境。廣大師生和學(xué)科領(lǐng)域的專家們都希望能夠通過開發(fā)一個適用于課堂的教育教學(xué)數(shù)字化平臺來更好地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。數(shù)字化教學(xué)往往能夠?qū)崿F(xiàn)互動、時移和場景教學(xué)的多種融合，并對將來的教學(xué)過程帶來更大的變革。而如果能夠?qū)⒁环N數(shù)字化平臺有效地運(yùn)用于手術(shù)、烹飪、藝術(shù)、影視、動漫、制造、師范和外國語等諸多專業(yè)中時，必將會取得更好的教學(xué)效果。

2.教育教學(xué)數(shù)字化平臺的主要特色

2.1集合多媒體直播和錄播室

可以利用專門的網(wǎng)絡(luò)媒體來更好地集合直播、點播和錄播系統(tǒng)，為的就是更好地滿足大規(guī)模的教學(xué)需求。包括內(nèi)部的名師講堂、會議直播和學(xué)術(shù)講座等眾多形式都可以在這樣一個數(shù)字化平臺上一一展現(xiàn)。一方面可以容納更多的學(xué)生來參加，另外一方面也可以利用這樣一個平臺來向社會提供更多更好的教學(xué)服務(wù)。此外，通過這樣一個數(shù)字化平臺進(jìn)行直播，學(xué)生不僅可以將系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)容更好地進(jìn)行存儲，而且還可以適時回看相關(guān)的內(nèi)容和資源。

這樣一個系統(tǒng)平臺有著最先進(jìn)的安全技術(shù)對整個平臺進(jìn)行保障。只有通過有效的數(shù)據(jù)存儲和加密處理才能夠確保信息始終處于一個安全的環(huán)境中。此外，其內(nèi)部技術(shù)已經(jīng)達(dá)到一個“國內(nèi)領(lǐng)先，國際一流”的水平，平臺系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過至少100所學(xué)校的檢驗，且均取得了不錯的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)大的高清多媒體課件錄制功能

整個教育教學(xué)數(shù)字化平臺一般都有很強(qiáng)大的多媒體課件錄制功能。不僅能夠在使用的過程中支持畫中畫、動態(tài)字幕和標(biāo)注等特色的功能。而且還能夠在使用的過程中將包括PPT、實時視頻源、圖片、電腦桌面、視頻文件、文字和各種有效的信息更好地融合在一起，最終才能夠生成具有流媒體格式的標(biāo)準(zhǔn)化視頻課件。在開發(fā)的過程中，往往可以根據(jù)使用的需求，利用專業(yè)的視頻工具來對課件進(jìn)行全面的編輯。整個系統(tǒng)不僅有著很強(qiáng)的錄制視頻的功能，而且系統(tǒng)操作的過程也顯得非常簡單，能夠為運(yùn)行整個系統(tǒng)提供強(qiáng)有力的保障。

2.3最強(qiáng)的設(shè)備和系統(tǒng)的兼容能力

視頻輸出和視頻輸入設(shè)備有著最廣泛的兼容性，而且還能夠和有線電視系統(tǒng)、衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)和其他類型的多媒體教學(xué)設(shè)備更好地融合在一起[2]。這些系統(tǒng)會在使用的過程中不斷地被擴(kuò)大和兼容。一方面能夠很好地擴(kuò)展系統(tǒng)本身，另外一方面通過與其它網(wǎng)絡(luò)或者軟件應(yīng)用的橋接還會產(chǎn)生更多的應(yīng)用效果。

2.4不同渠道的信息采集功能

只有通過不同渠道來采集信息，才能夠更好地實現(xiàn)信息化資源的整合。一般而言，先可以對網(wǎng)絡(luò)中的精品課程、媒體素材和其他教學(xué)資料進(jìn)行全面整合，來讓傳統(tǒng)的教學(xué)資料更好地數(shù)字化。學(xué)校也可以鼓勵教師將之前所使用的教學(xué)資源、PPT和學(xué)生的個人作品更好地集中在一起，并在之后實現(xiàn)共享。通過在教育教學(xué)數(shù)字化平臺上將教育資源更好地整合在一起，通常能夠為教師的自主研究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更好的空間。

3.一種教育教學(xué)數(shù)字化平臺本身的優(yōu)勢

3.1有著很強(qiáng)的適應(yīng)性

傳統(tǒng)的教育模式多數(shù)還是遵照著老師的“一言堂”模式，一些學(xué)的慢的同學(xué)往往不能夠很好地掌握知識的要領(lǐng)。而很多家長也不知道老師上課的內(nèi)容。而如果采用了教育教學(xué)數(shù)字化平臺來給學(xué)生上課，那么就能夠全面兼顧老師、家長和學(xué)校的實際需求。此外，這樣一個數(shù)字化的平臺也能夠更好地減輕老師備課的壓力，從而讓老師上課的效率變得更高。總體來說，這樣一種教育教學(xué)數(shù)字化平臺有兼顧和平衡各方的作用。

3.2能夠保護(hù)學(xué)生的視力

傳統(tǒng)的課堂以紙質(zhì)媒介為學(xué)習(xí)的主要途徑，數(shù)字化教育教學(xué)平臺可以和原有的紙媒通過掃描儀等有效結(jié)合，在不改變學(xué)生紙質(zhì)答題習(xí)慣的前提下，不僅不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不會對學(xué)生的視力造成更大損害。而以鏈接IPAD為主要的媒介的學(xué)習(xí)，也能夠通過亮度和與屏幕之間的距離來更好地進(jìn)行全方位地學(xué)習(xí)。

3.3減輕教師的負(fù)擔(dān)

以往，老師總是在筆記上進(jìn)行備課，不僅效率不高，而且效果也不好。但是運(yùn)用教育教學(xué)數(shù)字化平臺進(jìn)行備課，往往能夠使得教師更加輕松地上手，并在教學(xué)的過程中不斷地提高信息化應(yīng)用水平。通過這樣一個數(shù)字化平臺，教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和信息化技術(shù)深度地融合，從而更好地提升其信息素養(yǎng)。很多老師甚至能夠根據(jù)教育教學(xué)數(shù)字化平臺上的提示輕松地進(jìn)行備課，使得整堂課得以高效有序地進(jìn)行下去。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)會雙方面加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而如果采用教育教學(xué)數(shù)字化平臺則一方面能夠減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另外一方面也能夠減輕學(xué)生本人的作業(yè)負(fù)擔(dān)[3]。而相比于以前采用統(tǒng)一布置作業(yè)的模式而言，學(xué)生可以在教育教學(xué)數(shù)字化平臺上針對每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不一樣的分層作業(yè)。很多學(xué)生甚至能夠完成針對個人的個性化作業(yè)，大大地提高了他們完成作業(yè)的效率和學(xué)習(xí)的有效性。

3.4能夠有效地增強(qiáng)互動性

通過建立教育教學(xué)數(shù)字化平臺，往往能夠很好地建立學(xué)生、老師和家長之間的一種互動性。通過這樣數(shù)字化的平臺，學(xué)生不僅可以及時向老師提問自己不懂的一些問題，而且家長甚至也能夠參與到整個學(xué)習(xí)的過程中來。這樣通過老師、家長和學(xué)生的互動往往能夠使家長更放心，社會更滿意。

這樣一個平臺本身也有很好的兼容性和整合性。不僅能夠?qū)⒄麄€社會的資源更好地融合在一起，而且還能夠為學(xué)校和教育局打造真正屬于本地的教育資源，以便更好地實現(xiàn)校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展。

老師在課后也可以通過教育教學(xué)數(shù)字化平臺更好地向家長反映學(xué)生在上課過程中遇到的問題。另外，家長如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子在學(xué)習(xí)的過程中遇到任何問題也可以及時向老師反映和求助。

3.5能夠為教師提供教學(xué)的經(jīng)驗

教育教學(xué)數(shù)字化平臺能夠在上課的過程中不斷地采集學(xué)生在作業(yè)和上課過程中的數(shù)據(jù)。然后教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反映上來的情況及時地調(diào)整屬于自身的教學(xué)經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只能夠通過學(xué)生做作業(yè)的情況來合理地調(diào)整教學(xué)的重點，但并不是每個學(xué)生都適用。因此這樣一種數(shù)字化的平臺能夠為老師更加全面地進(jìn)行分析，并在之后更加有利于其進(jìn)行教學(xué)。

4.結(jié)束語

綜上所述，通過建立有效的教育教學(xué)數(shù)字化平臺往往能夠為教師、學(xué)生和家長提供“全學(xué)科、全流程、全覆蓋”的個性化教育和服務(wù)，最終在減輕學(xué)生、老師和家長負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張海龍，王建華.淺析數(shù)字化校園建設(shè)[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2016（3）：129-134

[2]曲淑敏，徐文.移動終端信息服務(wù)的優(yōu)勢和服務(wù)滯后成因分析[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2015（3）：169-174

（作者單位：沈陽市和平區(qū)教育研究中心）