讓移動直播課堂助學于信息技術教學

阮紅苗

網絡的發展不僅改變了我們的生活方式，提升了我們的生活質量，還為我們的學習和教學方式帶來了全新的變化，比如說網絡教學。浙教版八年級上冊《網絡學習》就為我們介紹了很多網絡學習平臺，有“中國公開課”“中學生學習網站”等，這些平臺，無一例外地都突破了地域、時間的限制，讓學習者可以充分享受到優秀的遠程教育資源。但是很少有學生把這塊資源好好地利用起來，他們總是說：“老師，我們沒時間，平時不是忙著做作業，就是在去興趣班的路上。”每次問不同的學生，得到的總是差不多的答案。于是我就在這樣的背景下，嘗試用最普通的智能手機，為學生量身打造了一款移動直播課堂。目的就是要幫助學生充分利用零碎的時間，在家里、學校、旅途中，或在等待的時間里可以隨時學習，實現時時可學，處處能學，人人可學。

一、創建直播平臺，打造碎片式教學

目前網絡上的直播平臺，如雨后的春筍，層出不窮。經過一段時間的考察，我選擇了騰訊課堂。騰訊課堂可實現在線即時的互動教學，提供流暢、高音質的課程直播，同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能。該平臺既可應用于PC端，也可應用于移動端，以直播為主，也可觀看回播。第一次使用時，學生可通過騰訊課堂進入，然后在該頁面上搜索課程關鍵詞即可點擊觀看。為方便下次觀看，最好先報名，報名成功后，可以在QQ客戶端找到已報名的課程，通過QQ客戶端直接進入課堂。

該平臺的優點是沒時間觀看直播的學生還可以收看回播。當我們在學生中試行一段時間后，無論是學生還是教師，上課都覺得輕松多了。有學生說，老師我是邊吃飯邊看的，也有學生說我是休息的時候花了一點點時間就看完了。只要是看過視頻的學生，上課時碰到的問題就會少很多，甚至有些學生通過自學就能完成課堂任務。課堂教學層次明顯拉開，教師可以花更多的時間指導操作能力比較弱的學生，更能精準地關注每個學生的學習成長。

二、細化知識點，提升學習效率

直播試行一段時間后，學生的反響開始變得平淡起來，調查后才知道學生認為直播效果不如在機房的上課效果。主要原因有三：一是直播內容跟課堂教學內容是同步的，有些學生平時通過碎片式學習，已經全部掌握了課堂內容，當教師在課堂上重復演示操作時，影響了那一部分學生的操作時間；二是機房里教師會根據學生的操作情況有側重點的演示，學生容易掌握，等他們操作完畢后，教師才會進行下一段的教學，但是在直播課堂里，教師的操作是連貫性的。學生只能看，不能現場操作，容易遺忘。三是對一些基礎較好的學生，看直播的時候只想選擇自己不懂的那一部分，但是我們提供的視頻是全部連在一起的，學生需要重頭觀看，很浪費時間。

找到了原因，解決起來就方便多了。在設計直播教案時，結合教材打散了整堂課的連貫性，以知識點的深淺為基礎，把重點、難點揉碎了再細細講。整堂課的直播視頻也由一個變成了長短不一的幾個甚至七八個。為了方便學生快速查看自己需要的視頻，每個視頻的前一分鐘是視頻導學，專門介紹本堂課的知識點目錄及側重點，學生可以有選擇性地學習。細化后的視頻明顯受到學生更多的歡迎，根據調查，學生的碎片式學習時間明顯多了起來，知識點的獲取也更加完整。同時只要學生使用了騰訊課堂，教師就能清楚了解有多少學生選擇了該知識點，有多少學生正在學習，還有多少學生已經學完，為教師的后續性備課提供了精準的教學目標。

三、打造多變的課堂場景，拓展學生知識面

為了保證直播課堂的有效性，在直播的過程中，根據教材的內容可以靈活展現直播的方式，如實景課堂、演示課堂、課堂實錄等；比如在信息奧賽輔導中，學生剛從零基礎接受編程技術，對于程序里面的各種變量名、兩個變量值的交換要通過第三變量才能實現，總是一知半解，我就直接用“廚房大直播”，準備了一瓶醬油，一瓶白醋，還有個空瓶子。通過一場實景表演，學生不僅理解了為什么要給不同的變量起不同的名字，還明白了兩個變量進行交換時第三變量的輔助作用。

為提升直播課堂的趣味性，直播內容的設計要滿足學生不同的個性化需求，提高學生的編程興趣。比如在學習switch語句時，我要求學生開發一個四則運算的口算游戲，在調試該程序的過程中，我們現場請學生協助測試該軟件，然后請使用者根據自己的體驗提出軟件的不足之處，再由學生想辦法改進程序。學生在調試程序的過程中，激情四射，把自己當成程序員或游戲開發者。而學習的目的從掌握知識點轉變成了知識點的應用，從程序能達成目標轉換成了怎么提優程序，便于軟件后期開發。

利用移動直播課堂，打造不同的課堂場景，讓學生走出課堂，進入實踐生活，從角色模擬中感悟理論知識在實踐中的應用，熟練掌握課堂操作，并在此基礎上利用掌握的技術創新新的信息技術。

移動直播課堂對于信息技術課堂教學是一次教學的創新，讓每一個學生可以時時可學，處處能學。不僅幫助學生提高對時間的管理能力，同時開闊了學生的學習視野，提升了學生的信息素養，為其知識面的拓展打下了扎實的基礎。

編輯 馮志強