拓展閱讀在初中文言文教學中的應用

陳雄丹

摘 要：在現代初中文言文教學的當下，初中時期對于學生而言是非常關鍵的，是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是他們性格和習慣養成的重要階段，所以教師在進行初中文言文的教學中，要利用拓展閱讀的教學方式，堅持做到熟知拓展閱讀的重要性，正確選擇拓展的時期和內容，通過比較來提升拓展文言文閱讀和課內課外相聯系的幾大關鍵方面，不斷提高學生的語文素養，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：拓展閱讀；初中文言文；應用

隨著考試中文言文閱讀的不斷變化，在教學中，對于文言文的教學方式也相對發生了改變，拓展閱讀成為受師生歡迎的一種文言文學習的方法。經教學實踐表明，拓展閱讀是提升初中生文言文閱讀水平的一種有效的方式。那么教師把拓展閱讀應用融入初中文言文教學當中則是至關重要的。本文將結合筆者多年初中語文教學經驗，對拓展閱讀在初中文言文教學中的應用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、熟知拓展閱讀的重要性

初中文言文閱讀對于初中生是非常重要的，因此，善于運用拓展閱讀則對初中生文言文成績的提高有著很大的幫助。對于文言文，不像白話文那樣簡單和容易理解，相比之下，學生更不容易接受文言文，學生要想做好文言文閱讀這一類題，拓展閱讀是一項必不可少的工作，老師在講課的過程中可以適當拓展一下，讓學生更好地理解文言文內容。現在初中生的業余時間并不多，大多數時間都用來學習課本，所以語文教師可以每周挑選一節課，將一些文言文閱讀的拓展內容灌輸給學生，并及時地為他們講解疑難的地方，以此讓學生更容易理解文言閱讀的內容。

例如，教師在進行七年級下冊第二單元《木蘭辭》的教學時，便可以讓學生閱讀幾篇有關于木蘭從軍的故事，通過故事的拓展，在讓學生更加容易理解文言文的同時，還可以提高他們對于語文學習的熱愛。拓展閱讀不僅可以使學生理解文言文內容，而且可以有效幫助學生背誦課文，對于課堂教學有很大的促進作用。所以說拓展閱讀在文言文閱讀中有很重要的作用，要做好拓展閱讀的工作。

二、正確選擇拓展時機和內容

在教學中教師運用拓展閱讀只是能夠提高教學效率，促使學生更加了解所學文言文的內容，但拓展閱讀并不能取代文言文閱讀，不能把一節課的重點放在拓展閱讀上。教師在教學中，不能一味借助拓展閱讀來進行教學，這樣反而起不到輔助的效果，所以對于閱讀的拓展要把握時機，適當運用拓展，才可以發揮拓展閱讀在文言文閱讀中的作用。教師在課堂上不要千篇一律地拓展，要以學生為主體，目的就是讓他們理解文言文，所以老師應該簡單地拓展一下，讓學生理解文言文所講的內容，這才是這節課的目的。老師在課堂上要把握好課堂氣氛，在適宜的時候運用拓展閱讀。

例如，初一下學期第一單元的《傷仲永》，為了使學生更好地理解這篇文言文，老師可以適當拓展一下。當快講完的時候，為了使學生更好地理解這篇文言文所講的道理，老師可以舉一個例子：一個學生很聰明，但是他不好好學習，而是向別人炫耀自己的聰明，最后他和普通學生沒有什么不同。通過這樣的示例，老師不僅可以提高教學效率，讓學生更好地理解文言文閱讀，還可以加強他們對于語文學習的興趣，減少枯燥和乏味感。

三、通過比較來提升拓展文言文閱讀

在素質教育蓬勃發展的當下，單一的閱讀會限制學生的思維，不容易讓學生產生聯想。因此教師可以通過讓學生對兩個文言文進行比較閱讀，來開拓他們的視野，使學生產生不一樣的思路。學生可以通過比較來發現文言文的異同，可以更好地理解文言文閱讀，找出文章中相同的表現手法和主題思想，繼而達到舉一反三的效果。

例如，在進行陶淵明《過園田居》的講解時，學生在學完這篇文章之后，為了更好地理解陶淵明的思想感情，教師便可以讓他們把這篇文章與《飲酒》比較。通過比較可以得出這兩篇文章的作者要表達的思想感情有非常接近的相通之處，而且這兩篇文章都表達了對田園生活的喜愛之情，作者的思想感情也很相似，有利于學生比較理解。通過比較拓展這樣的方式，來讓學生更好地理解文言文。

四、課內課外相聯系

在新課程不斷深入改革發展的今天，如果文言文閱讀學習只靠課內的文章是遠遠不夠的，這時需要課外的知識來補充。通過課外閱讀，可以讓學生更好地理解文言文。學生在課堂上接觸到的文言文，只是滄海一粟，因此，學生需要在課外補充文言文閱讀，讓學生多接觸文言文閱讀，可以打消學生對文言文的畏懼，課外文言文的閱讀量和課外文言文的閱讀內容可以拓展孩子的視野，將課外與課內知識相聯系才能更高效地提高學生文言文閱讀的能力。

例如，初中語文教師可以單獨把一節自習課或者語文課更改為讀書課，在讀書課上可以讓學生閱讀一些有關于文言的課外讀物，比如原版文言形式的四大名著，教師可以為其規定每堂課閱讀幾頁，在快下課時，還可以進行有關閱讀書籍的提問，以此來讓學生在半白話半文言書籍的閱讀中，感受到文言的奧妙，使他們形成文言的語感與意識，繼而提高學生的語文素養和閱讀水平，同時也真正做到拓展閱讀。

綜上所述，在素質教育模式的大背景下，初中語文教師在進行文言文的課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷促進學生語文素養的提高，豐富他們的精神世界，在加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中學習生活得以升華！

參考文獻：

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[2]霍柏燕.初中文言文教學的常見問題及解決策略[J].初中語文，2015（4）.

編輯 高 瓊