基于能力培養的工程監理課程實踐教學研究與探討

胡泊 穆新盈

【摘要】工程監理概論是建筑工程技術、工程監理、道路與橋梁工程技術等工程類專業的一門必修課程，工程監理概論是一門技術性、綜合性、實踐性和政策性都很強的課程，通過該課程學習，培養學生掌握施工現場工程監理制度、程序、方法和措施，經過一段時間的崗位工作實踐，能夠快速成為一名合格的監理人員。

【關鍵詞】課程 工程監理 實踐教學 教學評價

【中圖分類號】TV51-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0238-02

一、課程特點

工程監理概論課程的主要特點是專業性、理論性和實踐性強，涉及的知識面廣，作為基礎既要有施工技術、工程造價等前導課程，又要有工程管理、工程經濟等方面的相關知識，監理概論和項目管理的課程內容有較很多的相同點。該課程培養學生具有相應專項技能，包括熟悉工程監理程序、監理制度和建設工程規范（標準）等，能夠進行編制監理有關文件，對建設工程能進行（質量、投資、進度）控制、（合同、信息、安全）管理和工作協調，具有工程項目的風險意識，使學生達到相應的職業技能標準。我院結合行業現狀和發展前景，以合格的應用型和技能型的高素質監理人才作為培養目標，通過工學結合、校企合作、崗位實訓、頂崗實習等教學方式，不斷探索和創新，逐步形成具有特色的專業監理人才培養模式。

二、教學難點

1.根據學院教學安排，很多專業課程（如工程計量計價、施工組織、安全管理等）設置在工程監理概論課程后面，學生缺乏相應的專業知識，所以有不少學生聽不懂，課堂氣氛不活躍。

2.該課程側重工程管理，理論知識點較多，不容易安排課程實踐教學，施工現場的現場教學活動開展比較困難，體驗式學習機會不多，所以很多學生反映課程比較難學。

3.學生的動手能力差，學習的積極性不高，不愿意主動查找監理規范和相關的監理資料，不善于結合項目管理等其他課程進行學習。

4.通過對以往畢業班的學生就業情況進行摸底調查，畢業生工作所在地主要分布在經濟較發達地區，雖所學專業為工程監理，但絕大部分人員在實習與預就業時大都從事施工員崗位。而且監理行業的就業待遇不高，社會對監理行業的認可度不高，很多學生對監理行業現狀和發展前景不看好，所以學生學習該課程缺乏學習動力和熱情。

三、改進教學方式

1.做好教學設計。以學生為主體的教學改革，就是要確立以學生為中心的觀念，強化師生互動[1]，為了提高學生對監理課程的學習興趣，掌握基本的專業技能，結合學生學習的客觀規律，教學設計要達到以下幾個目的：1）將課堂教學主動權交給學生，提高學習熱情和學習興趣；不斷探討該課程教、學、做一體化，課上課下學教互動，培養積極思考的習慣，提高課堂氣氛；2）培養學生有主動學習的習慣，能主動收集工程規范、資料和學習資源，并能夠篩選有效的學習內容，應結合相關課程進行學習，不斷積累專業知識和技能；3）利用信息化教學手段，進行隨堂練習、教學資料展示，教師可以通過微課、云課堂、學習通APP等教學技術，加強對教學知識點的解讀能力；4）培養課程學習興趣，建立課程學習交流群，及時得到學生的學習體驗反饋，不斷改進教學方式和教學手段。

2.參與精品課程建設。通過工程監理概論精品課程建設，一方面能有效利用各種教學資源對專業知識進行深入淺出的闡述，能啟迪學生的思考、聯想及創新思維。另一方面可以不斷提高專業教師的教學水平，積累教學經驗。通過線上線下的教學，讓教師、學生共同參與精品課程建設，展示優秀教學成果。

3.優選監理概論教材。建設領域出現了新工藝、新技術，標準規范也在不斷的更新，但是大多數出版社的教材已經跟不上時代發展的需要，有些教材內容和現行的工程管理制度已經脫節。我本人不太贊成使用注冊監理工程師執業資格考試用書作為高職教學用教材，考試用書的內容多范圍廣而且比較抽象，對于在校學生學習難以理解和掌握。高職院校教材應以“與職業崗位對接，理論知識夠用”為主，所以應優選新版和適用的課程教材。

4.課程教學案例庫建設。案例教學可以促進專業課程的學習和知識點的掌握，現有很多監理課程的案例來自于執業資格考試試題，但是這類的案例是比較適用有著一定工作經驗的監理工程師，不太適合在校學生。任課教師應根據學生實際情況，編寫適合學習的課程案例，可以和學生共同參與監理工程案例庫的建設。

5.深化任務教學。做好課程任務設計，要讓學生動手、動腦，把課堂教學擴展到課前、課中和課后，這樣學到的知識才扎實：1）校內實訓基地實踐教學，指導學生進行質量檢查驗收，填寫平行檢查記錄和監理通知單等相關表格，讓學生親身體驗施工方和監理方的工作流程；2）以工程項目任務為載體，讓學生繪制監理機構圖和監理工作流程圖等；熟悉監理相關文件編制要求，要求能編制監理規劃和監理實施細則等監理文件；3）通過實訓教學，讓學生進行監理交底，教授學生如何審查施工組織設計和施工方案；4）安排工地現場教學，邀請現場監理工程師對工程進行現場教學，指導學生進行認知實習。

6.對在崗的實習生進行指導。實習生走上實習崗位，由于缺乏工作背景和工作經驗，教師可以通過QQ、微信或者實習平臺等方式，主動對實習生進行崗位工作指導，增加學生對學校和教師的認同感，才能做到真正的“工學結合”，盡快讓學生踏踏實實地熱愛起工程監理行業，成為一名合格的監理人員。

7.提高任課教師素質。教師的素質和作用是課堂教學內容創新的關鍵[2]，尤其是作為專業課程的教師不僅要有扎實的專業知識，還要有課堂教學的創造開發能力。現在學校培養了很多“雙師型”教師，不少教師都通過了全國注冊監理工程師執業資格考試，定期接受校外的繼續教育學習，具備一線監理實踐經驗，熟悉國家工程建設領域的政策導向，可以豐富課堂教學內容，專業課程教師的素質應不斷提升。

四、教學成果評價

1.傳統考試方式無法全面考核其對所學內容的理解程度及綜合分析能力，需要改變考核方式和考核內容。在考試題型設置時，增加案例分析題，以此檢驗學生的理論知識運用能力[3]。

2.增加過程考核環節，課堂教學中設置案例分析，以小組為單位進行討論，將每次討論結果、學習態度和課堂紀律作為最終成績的一部分。

3.和其他教師進行教學交流，積極聽取其他教師的課堂教學，聽取其他教師對自己課堂教學的建議，從中取長補短；向學生發放教學調查問卷表，通過多種途徑了解教學評價，促使授課教師改進教學方式，提高教學水平。

五、結論

作為高職院校專業教師應該積極進行教學改革，創新教學思路，將“學以致用”作為教學目標，就是讓學生成為合格的應用型人才，將“學生能夠理解”來評價每節課堂教學效果，促進校企合作、工學結合的工作開展，充分利用校內外各種教學資源，拓展監理崗位培訓實習機會，加大專業教學師資的培養，將實踐教學與崗位技能培訓相結合，為工程監理專業今后的教學思路和教學模式探索新的發展方向。

參考文獻：

[1]孟韜，李海南.建設工程監理課程改革的探索與實踐[J]. 教育與職業，2009（10）.

[2]李森.課堂教學創新策略研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2008.

[3]張超，張慧.高職院校工程監理課程教學改革的探討[J]. 科技風，2016（11）.

作者簡介：

胡泊（1976.5-），男，江西鄱陽人，高級工程師、國家注冊監理工程師、（投資）咨詢工程師、一級建造師，從事工作：建設工程咨詢管理、教學研究。