小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

耿爽

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們越來越重視小學(xué)教育的質(zhì)量與效果，而美術(shù)課程在小學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置，教職人員要將多樣性評(píng)價(jià)手段運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中 ，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力產(chǎn)生著重要的推動(dòng)作用。基于此，本文分析了小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多種評(píng)價(jià)方式，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂 作業(yè) 評(píng)價(jià)方式

在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，我國教育事業(yè)得以不斷發(fā)展，在這樣的情況下，人們更加重視小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效，基于此，教職人員在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)重視多樣性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，一方面能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面能培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展，因此，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多種評(píng)價(jià)方式的研究十分重要。

一、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多種評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義有關(guān)理論當(dāng)中表明，知識(shí)主要是學(xué)習(xí)人員在相應(yīng)的情景下，憑借教職人員認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教職人員與其他學(xué)習(xí)人呢元的幫助，使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過建構(gòu)的手段獲得更多地知識(shí)。此理論的核心內(nèi)容主要是把學(xué)生當(dāng)作重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)主要是自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究獲得的，學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的一個(gè)過程，并不是教職人員向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)著主體位置，應(yīng)充分發(fā)揮出小學(xué)生的主人翁意識(shí)，與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教職人員要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，更好地引導(dǎo)以及幫助小學(xué)生，除此之外，教職人員也可以根據(jù)建構(gòu)主義有關(guān)理論制定出完善的小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)體系，將現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)觀念落實(shí)在實(shí)處。^[1]

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多種評(píng)價(jià)方式的建議

現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，教職人員要使用多樣性評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。^[2]

1.評(píng)價(jià)主體多元化

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中要使用多樣性評(píng)價(jià)手段，主要是因?yàn)樾W(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們之間的差異性十分明顯。首先，對(duì)于小學(xué)生的自評(píng)而言，小學(xué)生屬于評(píng)價(jià)的主體，課堂作業(yè)評(píng)價(jià)主要是為了推動(dòng)小學(xué)生的整體發(fā)展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候?qū)⒃u(píng)價(jià)的權(quán)利還給小學(xué)生，讓小學(xué)生自己進(jìn)行打分，找出自己存有的問題以及閃光點(diǎn)，經(jīng)過這樣的自我評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生獲得更多的成就感。其次，對(duì)于小組評(píng)價(jià)而言，此評(píng)價(jià)方法更加能夠展現(xiàn)出小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并且能提高小學(xué)生的合作認(rèn)知，提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，對(duì)于家長反饋評(píng)價(jià)而言，教職人員經(jīng)過此評(píng)價(jià)手段能夠增強(qiáng)和家長之間的互動(dòng)與交流，讓家長全面掌握學(xué)生的具體情況，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督與引導(dǎo)。與此同時(shí)，家長也要把學(xué)生的表現(xiàn)反饋給教職人員，加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，共同推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

首先，保證課堂反饋的及時(shí)性，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教職人員要營造一個(gè)良好且和諧的環(huán)境，組織多樣性活動(dòng)的正常展開，使用多樣性教學(xué)手段人，讓小學(xué)生參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，依照具體教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)展開反饋，并且經(jīng)常肯定以及鼓勵(lì)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維與美術(shù)素養(yǎng)，并且使用小獎(jiǎng)品以及小紅花等當(dāng)作是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能讓小學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生喜愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。其次，建立完善且健全的小學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)于所有小學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況建立相應(yīng)的檔案，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，此檔案進(jìn)行建立的依據(jù)主要是小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在此檔案中表明小學(xué)生的基礎(chǔ)信息，在小學(xué)生提交作品的時(shí)候需要在檔案當(dāng)中進(jìn)行標(biāo)注。在各個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，教職人員把小學(xué)生的檔案信息集中起來，經(jīng)過小型展覽手段，讓小學(xué)生互相學(xué)習(xí)。除此之外，教職人員也能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檔案的分層，將處在相同水平當(dāng)中的小學(xué)生共性進(jìn)行記錄，之后對(duì)這些小學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)。教職人員也應(yīng)使用動(dòng)態(tài)研究方法，將自身教學(xué)時(shí)候存有的問題記錄下來，并且分析具體原因，進(jìn)而不斷提升自身的教學(xué)能力與水平。^[3]

3.評(píng)價(jià)原則科學(xué)化

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)過程當(dāng)中應(yīng)將科學(xué)、公平以及公正等原則落實(shí)在實(shí)處，教職人員應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，深入挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望。在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，教職人員應(yīng)嚴(yán)格遵守發(fā)展原則，其評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)一方面要展現(xiàn)出小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，另一方面也要展現(xiàn)出小學(xué)生所具備的潛能。在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，教職人員也要將合作原則落實(shí)在實(shí)處，加強(qiáng)自身和學(xué)生、家長之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，并且嚴(yán)格遵守形成原則與終結(jié)原則，提高小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效果，保證評(píng)價(jià)的可靠性以及真實(shí)性。

結(jié)語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)美術(shù)教職人員的教學(xué)要求在不斷提高，但是現(xiàn)階段教職人員所使用的傳統(tǒng)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法跟上新要求，基于此，在小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，教職人員要使用多樣性評(píng)價(jià)手段，只有這樣，才能保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常展開，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐倩.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以葫蘆島市為例[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]殷文娟.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十六），2018（16）：85-86.

[3]王道斌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式探析[J].甘肅教育，2016（09）：158-159.