高中物理教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透路徑研究

陳雨順

摘 要：生態(tài)文明建設(shè)作為保證我國(guó)資源可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，其核心以人與自然和諧共生為重點(diǎn)，要求人們樹(shù)立保護(hù)自然、尊重自然以及順應(yīng)自然的理念。物理知識(shí)與人們的日常生活聯(lián)系十分親密，因此物理教學(xué)與生態(tài)文明教育進(jìn)行有效融合，已經(jīng)成為目前開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要潮流。本文主要從多方面論述在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，融入生態(tài)文明教育理念的多種途徑，以期在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 生態(tài)文明 教育方式

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的不斷深入人心，越來(lái)越多的人意識(shí)到具備生態(tài)文明意識(shí)的新型高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為未來(lái)高端人才的必備素養(yǎng)。物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師在開(kāi)展物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將生態(tài)文明教育理念有效的融入其中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼乃枷雰r(jià)值理念與行為活動(dòng)進(jìn)行更好的調(diào)節(jié)，從而在樹(shù)立正確建設(shè)生態(tài)環(huán)境理念的同時(shí)，獲得更好的發(fā)展。^[1]

一、保證授課內(nèi)容與生態(tài)文明知識(shí)有效融合

為了保證學(xué)生考試成績(jī)的有效提升，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)將高考范圍內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容一一羅列出后，在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，以期學(xué)生可以以更加優(yōu)異的成績(jī)順利升入大學(xué)。因此在這種教師很少講解與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)知識(shí)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生的思維意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升，不僅會(huì)受到嚴(yán)重的限制，也沒(méi)有樹(shù)立正確的生態(tài)文明建設(shè)理念，嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師對(duì)物理教材進(jìn)行仔細(xì)研讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中所羅列出的許多知識(shí)內(nèi)容都能夠與生態(tài)文明教育保持緊密的聯(lián)系。這就需要教師能夠保證授課內(nèi)容與生態(tài)文明知識(shí)進(jìn)行有效融合，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，既可以在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，將生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，又能夠在充分激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)熱情的同時(shí)，提升自身的思想道德文化修養(yǎng)，爭(zhēng)做保護(hù)生態(tài)文明的新時(shí)代好青年。

例如在開(kāi)展《能源與可持續(xù)發(fā)展》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生明確能量轉(zhuǎn)化技術(shù)給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大動(dòng)力的同時(shí)，可以對(duì)其轉(zhuǎn)化方向性進(jìn)行明確，并通過(guò)對(duì)能源消耗趨勢(shì)的探究，對(duì)其所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了解，從而結(jié)合實(shí)際情況探究保護(hù)生態(tài)文明的重要措施。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，逐漸發(fā)現(xiàn)日常生活中的許多環(huán)境問(wèn)題如煙塵廢氣、熱島效應(yīng)、有害輻射、酸雨以及溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題，都與能源消耗間有著十分密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，不僅對(duì)能量轉(zhuǎn)化的方向性有更加明確的認(rèn)知，也自然而然地樹(shù)立起節(jié)能意識(shí)，并有意識(shí)地對(duì)身邊的能源消耗問(wèn)題關(guān)注，積極投身建設(shè)生態(tài)文明活動(dòng)以及維持自然平衡的事業(yè)中，以為祖國(guó)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展增添一份屬于自己的力量。^[2]

二、引入多媒體設(shè)備提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

新興科技的迅猛發(fā)展，使多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，并以其自身時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容豐富以及表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)深受廣大師生的喜愛(ài)，而且將重點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)形式，不僅可以快速吸引其課堂注意力，也能夠在有效延展其知識(shí)層面的同時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，避免其被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況出現(xiàn)。由于生態(tài)文明教育與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，因此教師在結(jié)合授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集物理知識(shí)與生態(tài)文明教育有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容并制成課件，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立其正確的生態(tài)文明價(jià)值理念。以多媒體課件為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生在掌握本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能在更加直觀的觀看到各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生可以更有方向性地對(duì)自身保護(hù)環(huán)境的具體策略進(jìn)行規(guī)劃，從而在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更好的幫助其樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。^[3]

三、注重在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引入生態(tài)文明教育

許多物理定義與結(jié)論都來(lái)自科學(xué)家無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)研究，因此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。為了保證物理教學(xué)活動(dòng)與生態(tài)文明教育的高效融合，教師需要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容的豐富延展，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化的建立相應(yīng)的生態(tài)文明建設(shè)理念，并可以學(xué)以致用的解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師在進(jìn)行生態(tài)文明教育工作時(shí)，也需要使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，既可以體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，又能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，進(jìn)而用實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好對(duì)生態(tài)環(huán)境的維護(hù)，以保護(hù)我國(guó)自然環(huán)境與資源的可持續(xù)發(fā)展。^[4]

例如在開(kāi)展《用伏特表和安培表測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用安培表和伏特表測(cè)出兩組以上電流和路端電壓，再用閉合電路的歐姆定律 ε=U₁+I₁r、ε= U₂+I₂r求電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與，不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握，也可以有效的提升自身實(shí)踐操作能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)下，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活中的具體事物相關(guān)聯(lián)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與中逐漸樹(shù)立正確生態(tài)文明建設(shè)理念，并在積極投身生態(tài)文明建設(shè)工作的同時(shí)，獲得未來(lái)的更好發(fā)展。^[5]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了將生態(tài)文明教育與物理課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，教師需要通過(guò)對(duì)課本教材的仔細(xì)研讀，尋找出二者的共同之處，并積極對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行變革。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不僅可以更好完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，也在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)積極性的同時(shí)，能夠樹(shù)立其正確的生態(tài)文明理念，并在培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，為祖國(guó)未來(lái)的綠色可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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