做心靈上的播種者

孫晶雨

摘 要：教師是一份職業，教育卻是內心深處最純粹的凈土，猶如播種一般，走進其心田，樹其榜樣，灑下成長的養分，為其成長修枝壯葉。教師埋下顆顆未成熟的“種子”，呵護著并滋養著“樹苗”們。好的老師一定是用愛滋潤著學生的心田，好的教育也一定是“雙贏”的，教師感染著學生，同時自己的內心得以滿足。

關鍵詞：教師 愛 心靈播種者

古語有云：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”作為教師教書不易，育人更是難也！教師的專業特性決定了教師隊伍必須是一支道德水平較高的隊伍。 “心靈工程師”應該用愛激發愛，培養愛，傳播愛，用真誠、真情、真誠拉近學生之間的距離，滋潤學生的心靈，沒有愛就沒有教育。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。同時，他們也把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。也許有人會說這些要求對教師太嚴苛了，教師也只是一份職業，與醫生與辦公室文員一樣，都是付出勞動拿工資的工作，為什么要承擔更多的要求與壓力，其實，教育工作最需要的是對老師職責的堅守。從另一個角度來看，既然一開始選擇了教師這條路，應該就已經默認接受了教師職業的這份特殊性。教育的靈魂是愛，如何做一名學生心靈上的播種者呢？

一、以愛心走進學生心靈，為播種耕耘土壤

學生的心靈是最敏感的。 他們可以通過自己的態度判斷老師是否真的愛自己。 同時，他們也希望老師能經常照顧好自己。 鼓勵效應告訴老師們，只要他們真正愛他們的學生，讓他們感受到被愛，他們就能努力朝著自己想要的方向前進。 作為一個老師，你應該蹲下來，和孩子們一起看這個世界。 學生經常犯這樣那樣的錯誤，因為他們的自尊心很弱。 教師應該站在別人的立場上，用發展的眼光看待學生，摒棄簡單粗暴的方法，認真傾聽學生的心聲，平等地分享他們的感受，幫助他們找到錯誤的原因，找到糾正錯誤的方法。因此，對于性格開朗、外向、愿意與人交流的同學，教師可以在課間與他聊天時，把他最近的表現滲透給他。對于內向的同學，教育工作不能急于求成，潛移默化就是最好的方式。教師在工作中應不斷地進行角色轉換，慈母、師者、密友……總之，以最適合的身份出現在孩子們最需要的地方。如春風化雨般溫柔細致，如松柏般堅韌就是師者工作的真實寫照。

二、以公心嚴格要求，種下一棵樹

教育者最需要的是對職業工作的一份堅韌，后進生工作中的反復性更需要教師這個品格。教師應做一名讓學生們信任的人，應對學生們要求嚴格，為他們樹立正確的世界觀和價值觀、人生觀。決不可忽視對學生的心理教育，因而造成學生的錯誤的價值取向長期得不到糾正，誤將成績等同于一切，避開了自己人格上的缺陷。結果，許多學生時期被追捧的“人才”在日后卻難以適應社會的需要，甚至有些高學歷者因承受不了社會的壓力而選擇自殺。這種人格的扭曲大多是因為心理疏導不到位有著一定的關系。懂得良好的行為習慣是學生學習和生活的保障。為使學生形成良好的習慣，嚴格地對學生訓練課堂常規、小組常規、紀律常規，也可通過設立“作業進步獎”“紀律優秀獎”“學習榜樣獎”“創新方法獎”“進步突出獎”等方式激勵學生，學生發現老師是愛他們的，自己身上的優點被老師發現，挖掘出來，使他們重建自信，從而使每個學生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

三、以寬容為教育的基調，灑下成長的養分

教師要熱愛教育事業、尊重學生，從內心深處替學生著想，理解他們，產生適合學生特點的教育機制。根據事情的狀況和趨勢，朝有利的方向引導，就是因勢利導，教師可利用班級里的偶發事件或學生的思想意識，適時地抓住教育契機對學生進行教育、引導學生朝著有利的方向發展，使教育取得較佳的效果。在日常的教育教學中，我們應該時刻對所發生的事情和精神事件保持敏感，“嗅出”可以用來引導的“潛力”，然后使用不斷變化的教育手段“引導”。

四、以細心觀察，為小樹的成長修枝壯葉

對于教育而言，師者更應教給學生自己辨認對與錯的能力，這樣在離開校園后就能自己判別社會當中的是與非。心理學認為：自我控制能力是自我意識的重要成分，它是個人對自身的心理和行為的主動掌握，堅持不懈地保證目標實現的一種綜合能力。由于生活條件越來越優越，許多孩子都像生活在溫室中的花草，受不得一點刺激，稍有不如意就會大肆發泄，不懂得謙讓、不懂得控制，發起脾氣不顧及對付方、不計后果。在心育工作中，一個人只有具有良好的自控能力，才能更好地約束自己的行為。尤其處于青春期的學生正是容易情緒化的時期，應著力培養他們的自控能力。學生經常提起“鬧心”這一詞，無緣無故的心煩，可以定期給學生講青春期身體、心理的變化，或放一些青春期心理輔導的視頻。讓學生更深入了解，并能正確面對這一時期自己正常的轉變過程，進而來學會控制自我。控制就必須將“收起來的東西”發泄出去。

在教育和科研的道路上，教師必須不斷學習，敢于探索。應注意學生在課堂教學中的主體作用，努力構建民主、合作、探究學習模式，創造問題情境，激發學生的積極思維，引導學生獨立探索獨立思考，思考和學習對工作的態度，在教育教學實踐中提高他們的教育科學研究能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”是教育者都應追求的境界。作為一名教育工作者，后面的路還很長，致使我們絲毫不敢放松，更不敢懈怠。在教育教學工作中，應繼續立足實際，認真搞好教學，創造性地開展學校的教育教學、教改科研工作，在心育這片田園里勤奮耕耘，積極探索，奉獻她無悔的青春。“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，定能成為一名更優秀的人民教師，讓桃李香滿天下！