技工院校心理健康文化氛圍現狀初探

劉景芝 齊憲芬

摘 要：本文簡單介紹了技工院校學生心理健康問題，重點從教育隊伍建設以及學生心理健康教育方面，對技工院校心理健康文化氛圍現狀進行了深入探討，并適當提出對應策略，以期對技工院校心理健康教育工作提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：技工院校 心理健康 文化氛圍

引言

隨著現代經濟社會的飛速發展，人們的生活、工作和學習壓力也逐漸增大，近些年，技工院校學生的心理健康問題已愈發明顯，而這類院校作為我國職業教育體系的重要組成部分，探究其心理健康文化氛圍現狀，對提高心理健康教育水平，促進學生健康成長具有十分重要的意義。

一、技工院校學生的心理健康問題

常見的技工院校學生的心理健康問題主要有較強的自卑心理、極度自我化的自私問題以及抑郁、悲觀等不良情緒的廣泛蔓延，這些心理健康問題給技工院校的學生帶來了極大的痛苦，影響了學生的健康成長。就自技工院校學生的自卑心理而言，其形成的原因主要包括學生家庭環境因素，以及學生的個人因素。不良的家庭環境或者不理想的升學現實，往往會使學生不能正確地評價自己，也不能正確了解自己的優缺點。由于技工院校的學生在其初中的學習和生活時期，經常會遭到家長和在校教師的訓斥，使其嚴重懷疑自己的生存價值與個人能力，從而產生較強的自卑心理。這種心理的外在行為表現通常是輕視自己，對自己的智力和品質做出與現實情況差距較大的偏低性評價，在長時間的自我懷疑中，往往會使學生產生自暴自棄的觀念，影響其正常的校園生活^[1]。

就技工院校學生極度自我化的自私問題而言，其主要形成原因是這些技工院校的學生大多都是90后，絕大部分學生更是獨生子女，這些獨生子女大多在一個較為溺愛的家庭中成長，因此常常無意識的支配、指使別人。但是這些學生在進入學校后，發現學校并不允許這種情況的存在，從而使這些學生在校園的學習和生活中產生失落感，他們往往會試圖通過惡作劇或頂撞教師等行為，突出其以自我為中心的特點，產生自私心理。此外，技工院校學生抑郁、悲觀等不良情緒的產生，主要是由于青春期的學生在心理上極度敏感，不能給自己正確定位，否認自己在技工學校學習的價值，受自卑心理影響，從而產生自閉、悲觀、抑郁等消極情緒。

二、技工院校心理健康文化氛圍現狀

1.教育隊伍建設現狀

近年來，我國技工院校對于心理健康教育隊伍的建設不斷完善。許多院校雖然擁有心理健康教師隊伍，但是心理健康教師數量較少，甚至很多院校的心理健康教師是由其他專業轉職過來的非心理學專業的教師，這些教師并不具有心理學的專業背景，更不具備從事心理咨詢師職業的從業資格，其專業水平相對較低，對心理學相關知識的了解也不夠深刻，在擔任技工院校心理健康教師時，往往會存在教學經驗不足的現象，不利于學生對心理健康知識的學習和咨詢。

面對這種現狀，我國技工院校應該從自身教師隊伍的實際情況出發，集中力量打造專業化的心理健康師資隊伍，合理安排專兼職教師。具體說來，每所技工院校至少要配備2人以上具有專業心理學知識的專職心理健康教師，以及若干心理健康兼職教師。在選聘教師時，還要對其專業背景進行嚴格把關，所聘請的專職心理健康教師原則上必須要具有相應的二級心理咨詢師資格證，兼職教師原則上需要具有相應的三級心理咨詢師資格證。

2.心理健康教育現狀

現階段，技工院校心理健康教育的實效性較低，一般說來，技工院校心理健康教育的重點工作主要集中在心理知識的宣傳領域和心理咨詢領域，這些教育工作通過使用技工院校的主流媒體，來宣傳心理健康知識，呼吁學生重視自己的心理健康。但具體說來，這種教育宣傳工作的開展一般多集中在新生入學階段，在學生真正適應校園生活以后，學校就很少再開展心理健康教育知識的宣傳工作，更不會安排專門的心理健康教育課程，即便偶爾舉辦心理健康講座，也只是要求學生自愿參加，這就導致技工院校的部分教師根本不重視心理健康知識的宣傳工作，從而限制了心理健康知識在技工院校中的普及與傳授。就學校心理健康咨詢工作而言，技工院校的心理咨詢工作主要針對學生的“個體咨詢”，這種咨詢工作的開展會誤導學生認為去心理咨詢室就代表“心理問題兒童”，使學生很少去心理咨詢室去咨詢專業的心理教師，造成學生主動性的缺失。

對于上述心理健康教育現狀，技工院校應該注重結合實際，重視心理健康教育知識的傳授，同時突破傳統的以個體咨詢為主的心理健康教育模式。開設心理健康教育課程，將其作為技工院校的必修課，并結合本校學生的心理健康特點，選擇合適的心理健康教材，同時明確合理的培養目標。通過采用情景教學和師生討論等方式，幫助學生獲得真實的學習體驗，使其在學習知識的同時，體驗成長的快樂，克服其自卑心理和消極悲觀情緒，樹立樂觀向上的積極人生態度。此外，技工院校還可以通過開展具有特色的心理健康知識專題講座，以華麗、有趣的專題形式，來吸引技工院校的師生共同參加，通過邀請知名的心理學專家舉辦講座和答疑等方式，充分發揮技工院校學生的參與性和互動性，從而幫助學生們關注自己的心理健康，熱愛自己的校園生活^[2]。

結語

綜上所述，技工院校的學生現階段存在自卑、自私以及消極、抑郁等心理健康問題，學校也存在教育隊伍建設體系不完善、學生心理健康教育缺乏實效性等問題，需要學校建設高質量的心理健康教師隊伍，增強學生心理健康教育的實效性，幫助學生克服自己的心理健康問題，積極適應校園生活。

參考文獻

[1]唐志雄.技工院校心理健康教育的現狀及應對策略[J].西部素質教育，2017，08：201-202.

[2]張令蘭.北京市技工院校學生心理健康現狀分析[J].科技創新導報，2016，12：243-244.