小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

黎飛雁

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合是深化教育課程改革的“突破口”，其主要目的是促進數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型和升級，充分優(yōu)化教學(xué)效果，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，如何更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合便成了廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點和所應(yīng)深思的重要問題。本文將從利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)方式、促進外部刺激多樣性、拓展延伸課堂教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合有效途徑和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 深度融合

現(xiàn)如今信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教育教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了有利的條件、帶來了良好的契機。同時，新課程改革中也明確指出，要大力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方式的變革。所以，將信息技術(shù)運用和融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要且尤為迫切。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須積極應(yīng)對教育發(fā)展的新形勢、新要求，深入探索科學(xué)、高效的方法和策略，以強化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識本身帶有一定的規(guī)范性、抽象性和邏輯性，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師多運用語言描述和黑板板書的方式來呈現(xiàn)和展示知識，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生逐漸產(chǎn)生懈怠感，學(xué)習(xí)興趣也因此而不斷減弱。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以充分利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識用圖像、flash動畫或者視頻等方式演示出來，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，這樣就能更好地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。^[1]

例如，在教授《相交與垂直》這部分知識時，平面圖形的位置關(guān)系對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，顯得十分陌生，而面對新的事物時，學(xué)生們還會產(chǎn)生一些排斥，沒有學(xué)習(xí)動力。所以，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)方式，上課后，筆者先利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組直線的位置圖，然后讓學(xué)生們觀察圖片上直線的位置關(guān)系，在學(xué)生們觀察的過程中，筆者給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更快速地理解什么是相交，什么是垂直。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。^[2]

二、利用信息技術(shù)促進外部刺激多樣性，優(yōu)化知識獲取與保持

外部刺激指的是各種外界因素給學(xué)生造成的關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等各種感官方面的刺激。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往專注于讓學(xué)生“看”，卻忽略了學(xué)生聽和動，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特征，將數(shù)學(xué)知識化無形為有形、化抽象為直觀、化靜止為運動，帶給學(xué)生視覺、聽覺、觸覺多個方面的外部感官刺激，讓學(xué)生看得見、聽得見、摸得著，從而讓學(xué)生不再靠死記硬背，更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取、保持和記憶。

例如，在教授《三角形分類》這部分知識時，為了增強學(xué)生們的直觀感知，加深學(xué)生們的理解，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。在上課開始后，筆者先對學(xué)生們提出一個小問題，如：同學(xué)們，相信大家對三角形已經(jīng)有了一定的認識，但是三角形也有很多種，那么大家知道如何對三角形進行分類嗎？這時，學(xué)生們陷入沉思，趁著學(xué)生們思維開始活躍，筆者利用多媒體展開教學(xué)，將三角形分類的方法直觀地呈現(xiàn)了出來。通過多媒體的直觀演示，讓學(xué)生們對三角形的特征有了更加深刻的認知。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)促進外部刺激多樣性，優(yōu)化了學(xué)生知識的獲取與保持，增強了學(xué)生的直觀感知。

三、利用信息技術(shù)拓展延伸課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合并不僅僅局限于課堂教學(xué)和教材課本之中，更重要的是要促進教學(xué)的拓展和延伸，并有效引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來實現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面可以利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段來廣泛搜集各種教學(xué)資源和素材，以此來擴充原有的數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸;另一方面，教師可以向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，讓學(xué)生借助計算機等信息技術(shù)來搜集信息、重構(gòu)知識，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在教授《軸對稱再認識》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，筆者利用信息技術(shù)拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，將一些具有對稱性的圖形直觀展示給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們自主判斷，掌握哪些圖形具有對稱性。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)拓展延伸課堂教學(xué)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是促進數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型和升級的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊緊跟隨教育教學(xué)發(fā)展的腳步，不斷革新教學(xué)觀念和思想，充分利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)方式、促進外部刺激多樣性、拓展延伸課堂教學(xué)，促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)水平得到發(fā)展和提升。

參考文獻

[1]李金坤.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合——如虎添翼[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：68.

[2]陶琳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].課程教育研究，2019（01）：146-147.