探究合作學習法在高中物理教學中的應用價值

代全禮

【內容摘要】現代新課標的實施，對于高中物理教學提出了新的要求。在幫助學生掌握好基礎知識之外，也更加注重對于學生學習能力以及合作能力的培養。合作學習作為培養學生合作能力的重要方式之一，在高中物理課堂上占有重要地位。為此，本文從傳統高中物理教學中存在的問題出發，并且結合了課堂中具體的教學實例，分析了合作學習在高中物理教學中的應用價值。

【關鍵詞】合作學習?高中物理?應用價值

引言

作為一門基礎性的學科，物理教學注重于培養學生的情感價值目標，力求讓學生在學習中牢牢地把握住物理基本規律。而合作學習作為一種在新課標理念要求下的新方式，是一種具有實踐性意義的教學策略。合作學習的應用，能夠有效地活躍課堂氛圍，幫助學生建立起對于學習的興趣，同時提高學生的學習興趣。正是因為這些顯著的特點，新課標將合作學習作為高中教學中一種重要的學習方式，要求教師在教學中利用這種方式培養起學生的自主學習能力以及合作學習精神。為此，在高中物理教學中，教師要巧妙地運用這一教學形式，讓學生在學習中分工合作、相互促進，共同進步。

一、傳統高中物理教學中存在的問題

在傳統的高中物理教學中，整個課堂還是以教師為主導，教師講什么，學生就被動的聽什么，教師與學生之間的交流以及互動幾乎沒有，這樣穿用的教學模式限制了學生的發展，也不利于教學水平的提高。具體表現在兩個方面：第一，教師不顧學生的實際情況，一味地進行知識的講解，而學生的發展水平存在著差異，因此最終掌握的知識情況也不同。而且，整個課堂中，學生沒有參與感，對于物理課的興趣也會逐漸降低。第二，不利于學生合作意識的培養。現代社會是一個競爭十分激烈的時代，學生之間的競爭意識十分強烈。而且再加考試的壓力，就讓學生缺乏合作的意識。但是，在新課標以及素質教育的理念中，學生只有具備合作的意識，才能夠形成良好的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生也能夠積極主動地參與到學習之中。

二、合作學習方法在高中物理教學中的應用價值

合作學習方法的形式有很多，但是從大的方向上可以分為師生間的合作以及學生之間的合作兩種方式。當然，無論哪一種方式，都有利于加強彼此之間的交流，增強學生對于知識的渴望。特別是對于物理這一學科來說，如果僅憑講解，學生對于知識無法進行深入地了解，因此，需要通過這樣的合作交流方式加深學生對于知識的理解，更好地把握知識。

1.促進師生之間的合作交流

課堂上主要是師生之間的互動，因此合作也首先要在師生之間展開。師生之間的合作交流，有助于讓師生之間處于一個平等的地位，改善兩者之間的關系。在這種合作模式中，教師需要在嚴格把控整節課的節奏之外，讓學生有足夠的自主學習空間，因此教師在這一過程中的作用主要是協調和監控。

例如，教師在講解力地作用與反作用這一節的內容時，有一部分講授的是當作用力和反作用力同時出現時，力的大小是相等的，但是方向是相反的。很多學生能夠理解作用相反這一知識點，但是對于力的大小相反卻會產生疑惑。這個時候，教師不要急于否定學生，否則會打擊學生的積極性，降低學生對于知識的渴望。最好的方式是教師組織好對這一問題抱有疑慮的學生，讓他們親自進行試驗。首先準備好彈簧測力計，找出兩個學生，站在彈簧測力計的兩端，一邊的學生分別用不同的力度進行拉伸，另外一邊的學生保持平衡，并記錄下每一次的數字。經過學生的親自試驗之后，教師便可以讓學生自己總結出規律。如果學生仍有不同意見，教師便可以針對疑問進行解答。這種由教師與學生共同配合的合作學習方式，能夠保證好學生在課堂上的主體地位，也能夠鍛煉學生的動手能力。

2.促進學生之間的合作交流

合作學習的另外一種方式，便是學生之間的合作。這種學習方式能夠幫助培養學生的創造力，最重要的是能夠讓學生意識到合作比競爭更有利于學習，從而轉變學習的方式，激勵學生主動加強彼此之間的合作與交流。

例如，教師在講解質量、密度以及物體下落速度這一課的內容時，可以采用小組合作學習的方式進行授課。布置任務給每一個小組：第一組的材料是100克棉花，第二小組材料是100克木塊，第三小組材料是100克鐵塊。將這三種材料置于同一高度落下，分別做好測量和記錄。在小組的相互合作中，學生會發現，只有彼此配合才能夠完成實驗，解決問題。而且，采用小組實驗的方式，也有利于加深學生對于知識的印象，更有利于教學工作的順利開展。

結束語

通過以上的分析可以看出來，在物理教學中運用合作學習法，具有較高的價值。這種方式不僅能夠激發學生對于物理的學習興趣和熱情，也有利于培養起學生的合作意識。但是，不是所有的物理教學內容都適合用合作學習的方式來進行，教師在運用這一方式的時候，一定要結合具體的授課內容。而且運用的時候，一定要符合實際，不要僅僅有形式，而沒有實際的內容。總之，教師在高中物理教學中，需要合理運用合作學習法，提升教學質量。

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（作者單位：青海省互助縣第三中學）