加強德育滲透，教好小學語文

歸飛靈

摘要：學校教育是德育的主戰場，學科教育是落實德育的重要陣地，在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動。作為一名小學語文教師，應正確認識到小學語文教學對小學生德育教育的重要性。通過靈活運用語文教材、豐富語文教學方式、注重課外實踐等方式發揮語文教學對小學生德育教育的作用。

關鍵詞：小學語文;語文教學;德育滲透

學生素質的提高，思想道德教育是前提，是關鍵。而學校教育又是德育的主戰場，學科教育是落實德育的重要陣地，在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，因為，語文教學與思想道德教育是統一的，相輔相成的。再說，新的課程教育標準也明確要求我國小學語文教育工作者應該通過課程教育來逐步的提升學生的思想道德水平，通過德育教育培養學生良好的價值觀，促進學生德智體美各方面協調發展。所以，作為一名小學語文教師，應正確認識到小學語文教學對小學生德育教育的重要性。通過靈活運用語文教材、豐富語文教學方式、注重課外實踐等方式發揮語文教學對小學生德育教育的作用。

1.在小學語文教學中滲透德育的重要性。

《小學語文課程標準》（2011版）中有規定：語文教學工作應該積極地滲透德育因素。“小學語文核心素養”也明確地規定：小學生必修正確的審美道德價值觀念，積極地進行德育滲透，也是教育工作、時代對小學語文教學工作的要求。可見，在小學語文教學中進行德育滲透也極為重要，它是現代教育工作中不可或缺的重要組成部分，是目前加強和改進未成年人思想道德建設的基本途徑，這也是學校德育管理的基本任務。

1.1 ?為語文知識學習提供明確目標。

語文最基本的功能，就是人與人交流的工具;而語文學習的深層次目標，則應當是對教材文本思想感情的領悟和精神品質的學習，這是對語文知識扎實的掌握。有些教師在語文教學中比較盲目，教學中沉悶機械，重復出現抄寫、背誦的現象，使學生也缺乏興趣。而在語文教學中滲透德育，則可以彰顯出語文人文性內涵，升華語文教學目標。教學目標的升華同樣是學生學習目標的明確和升華，學習內容在學生眼里也必然變得豐富多樣，學習興趣也自然會顯著提高。

1.2 ?有利于全面提升小學生綜合素養。

素質教育和新課程改革要求密不可分，語文作為小學教學的三大主流學科，更是推進學生綜合素質發展的主要依據。語文學習不光是學習語言文字運用能力，更要學習教材中蘊含的思想道理。所以，在小學語文教學中滲透德育不是毫無根據的，它需要的是發掘教材中的德育內涵，從而彰顯出德育效用。通過語文教學滲透德育，在促進學生語言文字能力提高的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.3 ?營造良好的語文學習氛圍。

在小學語文教學中滲透德育，給教學帶來的最直接改變就是教學內容的變化。在小學語文教材中，大多數課文都蘊含著簡單易懂的人生哲理或者高尚優秀的思想品質，在這類文章中滲透德育，透過課文的字面意思，滲透本質的思想。而此時，更能給學生營造一種積極向上的思想熏陶，營造出一種良好的氛圍，進而影響學生的學習。學生思想上有進步，就會在學習上有所行動，慢慢的提高學習成績。

2.在小學語文教學中滲透德育的策略。

2.1 ?精心挖掘小學語文教材中的德育素材。

文章是思想的反映。小學語文課文大多數是思想性較強的文章。語文教師要充分利用教材深入鉆研，理解、挖掘教材中的德育素材，確定每一課的教育點，做到心中有數，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人，從而，在教學中提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。如《祁黃羊》蘊含著公私分明、處事公正，一心為國的深刻思想;《虎門銷煙》和《長城和運河》可以教育學生熱愛祖國、增強民族自豪感;《九寨溝》和《三亞落日》可以陶冶性情，提高審美感;《永遠的白衣戰士》忠于職守、堅守崗位的敬業精神和把危險留給自己，把安全讓給別人的舍己為人的崇高品質;《番茄太陽》蘊含著殘疾人樂觀堅強，積極向上的思想;《大江保衛戰》和《最后一課》等是進行大愛無疆的思想教育等等。總之，“文以載道，道在其中。”小學語文教材包含著豐富的優秀傳統思想和哲理。只要我們教師在備課每個單元、每篇課文的主題思想，采用適當的教學方法，學生定能受到潛移默化的德育教育。

2.2 ?采用靈活的教學方法對學生進行德育教育。

2.2.1 ?在拼音教學中滲透德育。

漢語拼音是學習語文的基礎，是識字的前提。一個完整的漢語拼音一般由聲母、韻母和聲調組成。但其中的相關規則相當繁瑣，例如，如標調規則：有a莫放過，無a找e、o，i、u并排標后個;再如，ü遇到哪些聲母時兩個小點要拿掉，遇到哪些聲母又要保留兩個小點;還有，在什么情況下使用隔音符號等。漢語拼音的這些基本知識看似繁瑣、抽象，卻包含著豐富思想教育意義。所以，在教學中，我們既要培養學生的發音方法和拼讀技巧，同時也要注重其思想情感教育，使漢語拼音教學避免相對抽象和枯燥，無形中提高學生學習的興趣，同時也把握住了對初入校門的學生開展德育教育的良好時機。記得在學習“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，正當我準備歸納時，一小女孩舉手站起來說：“小ü看到j、q、x，挖掉魚眼還念ü”，說是在上學前就會了。此時，我沒有簡單的否認或置之不理，而是詢問：“小魚兒可不可愛？你喜歡它嗎？”“你忍心傷害它嗎？”大家互相一說，都認為“挖掉魚眼”太殘忍了，不能這樣。于是我們修改了句子：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”。小朋友們不僅掌握了枯燥的規則，也上了一堂愛護小動物、待人要有禮貌的德育課。

2.2.2 ?在識字教學中滲透德育。

中國的漢字博大精深，含義深刻，具有幾千年的歷史。古代傳說倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”雖是神話傳說，但足可見，漢字對于中國文化的意義，它除了是語言的表達方式和留存方式外，還蘊含了中國偉大的哲學思想。教師在識字、寫字教學中可以根據漢字的結構滲透德育，可以通過學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的關系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如，“問”字含有“只要開口問，學習就有門”之意，可教育學生要勤學好問;“掙”意為“張開雙手去參與競爭，勤者有得”，可在教學中給學生滲透“有志者事竟成”的教育，從而教育學生從小樹立競爭意識;“研”又包含“只要不斷地鉆研下去，頑石也會開竅”的意思，可滲透、引導學生認識“只要功夫深鐵杵磨成針”的至深哲理等。此外，我們還可以在漢字的教學中滲透愛國主義教育、傳統美德教育、知足常樂教育、正確的審美教育等。總之，在識字教學中滲透德育，不僅能加深學生識記漢字的印象，活躍課堂氣氛，培養學生良好的思想政治素質，陶冶學生高尚的道德情操，引導學生在身心健康中茁壯成長，而且還能一改德育僅限于課文教學的習慣，拓寬了德育的空間。

2.2.3 ?在閱讀教學中滲透德育。

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。如在教學《水上飛機》一課時，我特別注意一下兩個方面：一是充分利用學生好奇心，引導他們主動探究;二是尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機。在教學中，我通過加強語言訓練，來增強朗讀感悟、激發科學興趣，從而潛移默化的培養學生熱愛科學的情懷。又如，《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。在教學中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，以讀感悟，體驗“高、陡”。由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集天都峰的資料，課堂上，我讓學生結合自己搜集到的材料，對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高;透過“掛”等詞體會天都峰的陡。在這節課中，學生透過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

綜上所述，在核心素養提出的背景下，德育在教育中應該處以首要以及中心的地位。將德育滲透到小學語文教育教學的各個環節中去，可以實現德育與教育的完美結合，讓學生的知識能力得到不斷提高的同時，也能得到思想品格以及情操的提升。因此，作為一線小學語文教師，我們應想方設法通過以人為本、深入挖掘教材中的德育因素開展德育工作、結合語文實踐活動進行滲透教育等措施努力讓學生成為“學習”和“生活”的主人，不斷的提升小學語文教育教學有效性，從而促進學生的健康成長。

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