初中語(yǔ)文教改實(shí)踐研究

楊旺賢

摘 要：初中語(yǔ)文教育實(shí)際上是要進(jìn)一步培養(yǎng)初中生們的文學(xué)修養(yǎng)與傳統(tǒng)底蘊(yùn)，然而在當(dāng)今這個(gè)快餐文化的時(shí)代背景下，在科技高速發(fā)展的情況下，循規(guī)守矩的遵守原來(lái)的教學(xué)方式是跟不上時(shí)代潮流的，因此初中語(yǔ)文教育需要進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教改實(shí)踐;方式;釋疑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-019-1

一、聯(lián)系實(shí)際情況

實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生們是很關(guān)注時(shí)事的，但比起從電視上定時(shí)看新聞聯(lián)播，更通常的是從網(wǎng)絡(luò)上的微博、微信等媒體了解熱點(diǎn)。因此初中語(yǔ)文老師不能落后于初中生們，要能夠時(shí)刻關(guān)注到熱點(diǎn)，了解學(xué)生們所感興趣的話題，有選擇的在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行提及，充分聯(lián)系實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)初中語(yǔ)文老師需要從初中生們的角度思考問(wèn)題，這樣才會(huì)有一個(gè)更加正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近初中生們、更加合理。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上初中語(yǔ)文老師在教給初中生們固有知識(shí)的同時(shí)，更要注重讓初中生們學(xué)會(huì)學(xué)以致用，能夠聯(lián)系實(shí)際情況，用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷并解決問(wèn)題，真正使知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧，融會(huì)貫通，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、趣味化課堂

初中生們尚處于一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，還是很難做到對(duì)生硬的語(yǔ)文課堂保持持久的專(zhuān)注的，因此初中語(yǔ)文教師的備課不能像以往一樣參考或照搬現(xiàn)成的教案，使初中生們本應(yīng)該有充分活力的教學(xué)課堂變成死氣沉沉的被灌輸?shù)目菝纭Ｕ驗(yàn)檫@個(gè)緣故，再精彩無(wú)比的文學(xué)作品人物形象分析，再趣味橫生的小說(shuō)作品解讀，再優(yōu)美感人的詩(shī)詞鑒賞，也都會(huì)一下子變得索然無(wú)味，初中生們也會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此教改實(shí)踐研究認(rèn)為需要充分開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)起初中生們的活力，讓初中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)與初中生們進(jìn)行充分互動(dòng)。這就需要初中語(yǔ)文老師能夠做到趣味化課堂的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)初中生們參與課堂互動(dòng)的積極性，通過(guò)趣味的教學(xué)方式，抓住初中生們的注意力，提高初中生們的學(xué)習(xí)興趣。因此首先需要初中語(yǔ)文老師能夠深入到教材中去，抓住教材的本質(zhì)，然后動(dòng)用一切想法去表現(xiàn)這種實(shí)質(zhì)，而不是照本宣科，這樣方能實(shí)現(xiàn)趣味化課堂，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課育改革的目的。

三、明確語(yǔ)文特點(diǎn)

與其它理科文科特點(diǎn)明顯不同，一直以來(lái)由于語(yǔ)文包含內(nèi)容甚廣，本身的學(xué)科特點(diǎn)并不是特別明顯，學(xué)科性質(zhì)也缺少一個(gè)明確的界定。在教學(xué)到與歷史有關(guān)的文章時(shí)，語(yǔ)文課堂與歷史課堂相似;在教學(xué)到有人文性的思想素養(yǎng)時(shí)，語(yǔ)文課堂與政治品德課無(wú)疑;在普及科學(xué)性知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文課堂又恍若地理課、科學(xué)課……這使得許多學(xué)生一方面對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，一方面又對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到茫然不知所措，甚至使得初中語(yǔ)文老師也對(duì)如何教語(yǔ)文不能有固定的角度。但語(yǔ)文作為一門(mén)國(guó)人的特有的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系到的民族性，因此初中語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，引導(dǎo)初中生們從課本入手，最后能夠做到脫離課本，走到廣闊的社會(huì)中。比如語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在它承擔(dān)著識(shí)字、寫(xiě)字、造句寫(xiě)話的口語(yǔ)交際任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和實(shí)踐的責(zé)任。因此在語(yǔ)文教學(xué)中涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)等知識(shí)時(shí)需要初中語(yǔ)文老師對(duì)這些基本常識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。初中語(yǔ)文老師不僅需要使初中生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)這幾門(mén)課程中的工具性，更要讓初中生們意識(shí)到語(yǔ)文在生活中的重要功能，認(rèn)識(shí)到“生活處處皆語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，當(dāng)初中生們真正了解了語(yǔ)文學(xué)課的特點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性時(shí)，就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的持久動(dòng)力。

四、發(fā)展閱讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分就是閱讀教學(xué)，但由于以往的應(yīng)試教育下的偏頗，初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)變成了枯燥的應(yīng)試指導(dǎo)，在初中語(yǔ)文教育改革的指導(dǎo)下，實(shí)踐研究發(fā)展了新式的閱讀教學(xué)。初中語(yǔ)文老師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體為初中生們創(chuàng)造一個(gè)新的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，使初中生們能夠聞其聲、觀其形、臨其境。這樣不但開(kāi)拓了初中生們獲取信息的途徑，而且使個(gè)性化閱讀提升到了一個(gè)新的層次。初中生們學(xué)習(xí)的主體地位真正得到了確立，學(xué)習(xí)會(huì)更加有積極性，能夠形成初中生們自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在指導(dǎo)初中生們閱讀的同時(shí)，初中語(yǔ)文老師可以同步讓初中生們做到讀書(shū)筆記、讀后感，并且進(jìn)行班內(nèi)的鑒賞與評(píng)比。這樣的方式真正使初中生們能夠做到深入閱讀，不但能夠使初中生們求知，而且能夠開(kāi)發(fā)初中生們的想象力進(jìn)行創(chuàng)造。時(shí)間久了之后，初中生們就會(huì)從剛開(kāi)始的在老師督促下讀書(shū)，變成了自己去借、去買(mǎi)的主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)起初中生們的閱讀興趣，使初中生們養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。

五、普及傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文作為我國(guó)獨(dú)有的學(xué)科，有著民族性，傳統(tǒng)文化是其中不可缺少的重要組成部分，因此初中語(yǔ)文老師需要在語(yǔ)文課堂上做到對(duì)傳統(tǒng)文化的普及，在課內(nèi)知識(shí)的傳授之余讓初中生們了解一些額外的知識(shí)。比如我國(guó)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等文化歷史悠久，對(duì)仗工整，言簡(jiǎn)意賅，讀來(lái)朗朗上口，不僅很多學(xué)生喜歡，而且也有很多偉人、英雄、科學(xué)家都曾被一句話鼓舞，影響到其人生的某一段。一句話對(duì)他起了莫大的作用。因此初中語(yǔ)文老師可以讓初中生們進(jìn)行調(diào)查研究，比如左宗棠的詩(shī)句：發(fā)上等愿，結(jié)中等緣，享下等福，擇高處立，尋平處住，向?qū)捥幮校陀绊懥艘淮赘焕罴握\(chéng)，使其始終以寬闊的胸懷審視世界，以巨大的格局贏得商業(yè)財(cái)富，一直立于商業(yè)的金字塔尖！

[參考文獻(xiàn)]

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