信息技術在高中英語閱讀課導入中的應用策略

朱娜

摘 要：英語作為當今世界經濟貿易過程中十分重要的交流工具，其重要性得到了世界人民共同的認可。在我國目前教育體系內，英語是一個十分重要的科目，在學生的升學和發展過程中占了很大比重，尤其是在高中階段，英語作為高考必考科目，甚至決定了學生未來的升學方向。因此高中英語教師應當注重英語教學，尤其是英語閱讀教學。英語閱讀能力是學生英語素養的核心體現，采用積極有效的閱讀課堂導入策略是十分必要的。

關鍵詞：高中英語;閱讀課導入;應用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-114-1

隨著信息技術的不斷發展，教學方式也呈現出了日新月異的變化，出現了很多全新的信息化的教學方式。在目前，高中英語仍然是學生學習的一個重點科目，尤其是閱讀更是學生學習提高的重點能力，因此閱讀課的導入策略也顯得十分重要了。如何利用信息技術實現高中英語閱讀課的高效導入，是每個教師都應當深入思考的問題。在當今信息化的社會背景下，教師應當積極利用信息技術來提高英語閱讀課的高效導入，為學生全面提高英語閱讀能力做好準備。

一、利用視頻資料導入

信息技術是伴隨著互聯網技術和多媒體技術一起成長起來的新興技術手段，目前正在深刻且廣泛地影響著我們的日常生活，在教學領域也不例外。高中英語閱讀課需要高效的導入方式，幫助學生迅速找到語感，建立起對閱讀內容的理解，這樣的導入要求正好切合信息技術高效內容豐富的特點，因此教師利用信息技術來進行閱讀課的導入是完全合理的。視頻作為信息技術重要的表現手段，在教育教學領域中有著廣泛的應用，其高速傳播、內容豐富的特點得到了廣大教師和學生的一致好評。在進行英語閱讀課時，教師應當利用視頻資料為學生講解閱讀材料的背景內容，讓學生對閱讀材料有一個簡單的把握。利用視頻資料實現閱讀課的導入，一方面可以高效快速完成導入目標，另一方面也可以吸引學生的興趣，使學生把注意力轉移到課堂教學內容上來。例如在《Body language》一課中，教師可以在課前準備一個關于Body language的視頻，讓學生清楚Body language在全世界范圍內也是不盡相同的。視頻可以借鑒網絡資源，迅速找到內容符合形式新穎的資料，這樣的視頻可以讓學生迅速找到學習的樂趣，從而真正理解課本中對Body language的介紹。在學生看完視頻之后，教師可以提一個問題“What differences between Chinese and western countries body language？”然后教師可以讓學生用英語簡單介紹一下這個問題，根據學生的回答情況正式切入到教學內容中，簡單高效。

二、利用PPT導入

目前在教學領域運用最廣泛的信息技術除了視頻就當屬PPT了，這是一種伴隨著多媒體技術迅速壯大的一種演示技術，其便捷高效的特點得到了很多教師和學生的青睞。因此除了視頻資料外，教師也可以采用PPT來進行高中英語閱讀課導入，這種導入方式或許會比視頻資料更為高效便捷，因為PPT的制作要比視頻制作更加簡單，是一種幾乎人人都可以輕易掌握的能力。教師在利用PPT進行閱讀課堂的導入時，首先要對課堂教學內容進行深入分析，找出能夠吸引學生的獨特之處，然后通過PPT呈現在學生面前，這樣可以有效吸引學生的興趣。在使用效果上，PPT的互動能力和內容豐富性或許比不上視頻資料，但是其簡便性確是視頻資料所不能企及的。教師在利用PPT進行課堂導入時，除了要分析教學內容之外，還應當主動學習一些PPT制作的技巧，如果教師PPT設計粗糙，內容簡陋，會嚴重影響學生的學習興趣;但是如果教師能夠把PPT設計得美觀大方，這對于吸引學生的學習興趣有著重大作用。例如在學習《The Olympic Games》一課，教師就要善于運用PPT來進行課堂導入。本課主要為學生講解了The Olympic Games的歷史由來以及發展現狀，可以讓學生對The Olympic Games這一概念有更加清晰的認識。教師在進行課堂導入時，可以在PPT上放一些奧運會的經典運動項目，讓學生識別這些項目并用英語說出來，然后在PPT上可以為學生講解一些奧運會的規則，使學生對奧運會有更加全面的了解。通過這樣的導入，學生可以對奧運會有大體的了解，在閱讀課本中的材料時能夠做到心里有數，不至于盲目地胡亂閱讀。PPT在課堂教學結束之后，教師還可以將文件發送給學生，使學生在課后及時進行回顧，不至于在長時間之后忘卻導入的內容。

三、設置疑問導入

高中英語閱讀課導入是一件十分重要的教學工作，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生產生學習的動力，進一步提升學生的閱讀能力，因此教師在閱讀導入時還可以采用疑問導入法，即教師在課前為學生布置一到兩個問題，讓學生在課前進行思考，在課堂中由教師隨機抽取學生來回答，根據學生回答的內容進入正式教學階段。疑問設置要根據課堂教學內容來設置，不能漫無目的隨意問，疑問起到的作用是要引發學生思考，讓學生提前熟悉課堂教學內容，達到課堂導入的效果。教師在設置好問題后，一方面可以利用PPT在課堂上呈現給學生，另一方面也可以借助網絡的力量，通過QQ和微信等渠道及時傳遞給學生，使得學生在課下及時進行思考，進一步加深學生對英語閱讀中相關問題的見解。在疑問導入中，教師可以借助網絡的力量，在互聯網上提前熟悉教學內容，并通過線上的方式及時聯系學生，讓學生在上課之前就開始思考相關問題，這樣學生的思考會更加深入。疑問導入法也可以與信息技術完美結合起來，教師可以通過網絡技術來實現遠程教學，例如教師可以采用最近十分火熱的微課教學，讓學生通過微課視頻提前思考閱讀課中的問題，在正式教學時學生的理解就會更加深刻。

結語

高中英語是學生學習英語十分關鍵的階段，對于全面提高學生的英語能力有著重要意義，尤其是學生的閱讀能力，因為在這個階段內學生會接觸到大量閱讀材料，閱讀能力可以得到質的提升。為了進一步提升學生的英語閱讀能力，教師應當積極利用信息技術做好閱讀課的導入工作，為學生閱讀能力全面提高做好保障工作。

[參考文獻]

[1]舒勤.高中英語新手型—熟手型教師閱讀導入教學的對比研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]李巖.問題導入法在高中英語閱讀中的應用研究[D].渤海大學，2018.