淺談新課改背景下高中英語教學的幾點思考

張欣欣

在現如今的高中英語教學中，仍然存在著諸多問題，比如說，教學形式局限于傳統的課堂教學，老師一板一眼的讀課文，寫滿一黑板的知識點，教學方法缺乏新意，不能滿足學生發展需求，不利于學生能力的培養，背離了新課改的要求。鑒于這些問題，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師要致力于提高高中英語教學的有效性，增強學生學習興趣和求知欲望，積極培養學生自主學習能力和創新意識。實踐證明，高中英語教學需要打破藩籬，豐富教學內容，變換教學方法，以達到提升學生的綜合素質、實現高中英語教學多樣性發展的目的。

1. 更新教學模式，關注學生情感

高一學生正處于自我意識發展不平衡時期，自制力比較差。需要教師投入更多的感情，耐心細致地指導學生適應新的學習節奏。教師在教學中應該先讓學生喜歡上英語，找到突破口，其次要讓學生樹立學好英語的信心，在教學實踐中，既要指出學生身上存在的問題，也要肯定學生做得好的地方，鼓勵與批評相結合，幫助學生提高英語學習水平。基于舊有教學模式存在的問題，英語老師需要從中吸取一些有效的經驗，更新英語教學模式。例如，在課堂教學中，教師要注意落實新課改的要求，突出學生的主體地位，鼓勵與引導學生自主學習，鍛煉學習能力。同時，教師又要做好學生學習的引路人，幫助和輔導他們解決學習中遇到的困難。教師要從學生出發，給予學生更多的情感關注。課堂上可以多提問，讓學生積極地回答問題，通過學生的作答，了解學生對本節課知識的掌握程度，再有針對性地進行輔導，讓學生既收獲了知識，又能感受到來自老師的關懷。

以三單元 Travel journal為例，教師在進行該單元的教學過程中，鼓勵學生開口說英語，用英語談一談自己去過的地方，講一講自己在出行前都做了哪些準備，旅途中都發生了哪些故事。通過這樣的方式調動學生的情感，能夠集中學生的注意力，還能夠幫助他們提升口語表達能力，為之后的教學活動打下一個良好的基礎。

2. 指導學生養成良好的學習英語的習慣

高一是一個轉折點，銜接了初中和高中的英語知識，學生理解和接受需要一個過程，教師要幫助學生盡快地找到適合自己的一套學習方法，以適應高中階段的英語學習。在英語教學過程中，教師要有意的要培養學生學英語的興趣，讓他們主動去學，去發現。英語是一門語言課程，想要學好它還需要多說多練，教師要鼓勵學生大聲地讀出來，讀錯了也沒關系，發現不足，并去彌補，然后才能有進步。

其次，培養學生良好的學習習慣要落實到每一節課中，要讓學生養成課前預習的習慣，在預習中，自己解決課文中比較容易的問題;圈出難一點的問題，在課堂上集中精力聽這一部分內容，不懂的地方再向老師請教。這樣不僅節省了課堂時間，還大大提高了課堂教學的效率。

在教授新內容時，教會學生用聯系的觀點看問題，引導學生找出與以前所學知識相近或有關聯的資料，分析比較它們當中的易混點，弄清楚差別在哪里，這樣不僅掌握了新知識，還復習了舊知識。教師要提示學生學會把相似的問題歸納到一起，提升學習效率。例如學習Music這一單元時，先讓學生找出與音樂相關的詞匯，然后用英語來談論音樂，鍛煉學生的英語口語能力;在講解表建議的句式時，讓學生總結下以前學的同樣表達建議的句子，如：Lets...What about...？ Should we go...？ We should...We/ You could...歸納完以后，學生會發現，新舊知識之間都是有聯系的，只要掌握了正確的方法，就能夠學好這門課程，學習英語并沒有想象中的那么難。

3. 在教學中設計不同梯度的學習目標

學生的學習能力存在差異，所以教師在授課過程中可以設計不同梯度的學習目標，讓不同程度的學生都有收獲。在教學中，教師要把學習任務做一些合理的調整，有能力的學生在已經掌握了課內要掌握的知識以后，可以做一些提升訓練;而學習能力弱一些的學生就以基礎為主，把教材內容先了解透徹了再去做練習。設置聽力題時，要根據學生的實際狀況調整教材中難度較大的聽力題，目的是學生得到有效的聽力訓練。

在進行復習指導時，教師可以把單元要點和練習題整理打印，發給學生。幫助學生把握單元的重點和難點，讓學生對要復習的知識點有一個系統的掌握，對學優生來說節省出了自由復習的時間;對于學困生來說也有利于幫助他們克服復習時沒頭緒，找不著重點的問題。

4. 注重高中英語教師的專業發展

教師是課堂教學的實踐者，在新課程改革的浪潮中處于前沿的位置。新課程改革對于教師來說，既是挑戰，又是機遇。教師應該積極主動地迎接新課程改革帶來的挑戰，抓住這次機遇，在完善新課程實施的同時注重尋求個人專業發展。英語教師要有自我提升意識，主動地去學習先進的理論和經驗，更新知識結構，接觸新理念。教師在自己的課堂教學中按照新課標的要求和標準，主動嘗試新的教學方法，帶動課堂氣氛，切實提高英語教學的有效性。

總之，在高中英語教學中，教師要緊貼新課改的要求，充分發揮自身的指導作用和學生的主體地位，更新教學和評價方式，從實踐中反思和改進自己的教學，進而提高英語教學效率，適應現代社會發展對英語課程的要求。

（作者單位：吉林省長春市一五一中學）