試論對小學生開展個性化作文教學的有效策略

羅武

【摘 要】作文是學生語文素養的綜合體現，是衡量學生語文能力的重要參考。個性化作文教學已經成為當今語文教育界的趨勢，成為語文教學的重點。在小學階段，培養學生個性化寫作的能力，使他們掌握“我手寫我心”的寫作技巧，對他們今后的發展有著重要意義。文章就如何對小學生開展個性化作文教學進行了探討，并提出了激發學生關注生活的熱情、引導學生對生活進行個性化記錄、鼓勵學生進行個性化作文表達、建立作文教學個性化評價模式等教學策略。

【關鍵詞】小學生;作文教學;個性化;教學策略

所謂“個性化作文”，就是要求學生用個性化語言進行情感表達。一直以來，小學生作文出現大量的大話、假話、空話、套話，違背作文教學的初衷，扼殺學生的個性表達。作文成為語文學習的“攔路虎”，嚴重限制了學生的創造力。因此，要對小學生開展個性化作文教學，鼓勵學生個性表達，以此培養富有人文情懷和寫作創造力的學生。

一、激發學生關注生活的熱情

作文源于生活而高于生活，繽紛多彩的現實生活為作文提供了源源不斷的創作素材，學生每天都會經歷各種生活實踐，并從中得到能力的鍛煉，以及認識的不斷提升。但是，很多學生對生活缺乏感知美的能力，筆下的作文如無根之樹、無源之水，缺乏生機與靈動，味同嚼蠟。很多學生盡管游遍萬水千山，但依然沒能把旅途的美景生動地描繪于筆下，這也是學生缺乏關注生活的熱情所導致，應引起教師的重視。

在指導學生進行個性化作文教學時，筆者注重激發學生關注現實生活的熱情。生活之美，在于真實，在于五彩繽紛。筆者引導學生用心留意生活中的那些美麗的風景、真實的生活，學會發現生活中的美。例如，窗臺怒放的鮮花、路旁茁壯的大樹、翱翔藍天的鳥兒，無一不展示著自然之美;冒雨指揮交通的警察、路燈下清掃大街的環衛工、風風火火的快遞小哥，無一不展示著勞動之美。這些平凡的生活中往往蘊藏著最真實的美，學生需要關注才能真切感受得到。當學生成為情感豐富的人之后，他就容易為生活所感動，不斷豐富個人內心，為今后進行個性化作文創作打下情感的基礎。

二、引導學生對生活進行個性化記錄

生活每天都在變化，人們容易淡忘。很多學生盡管記得曾經發生的故事，但只記得模糊的輪廓，細節已經記不清晰了，以至于寫作時難以把故事的來龍去脈寫清楚、寫生動?！八槠钡乃夭碾y以寫出個性化的作文，因此，教師需要引導學生對生活進行個性化記錄。何為“個性化記錄”？就是要求學生把個人感悟最深的生活細節記錄下來，把自認為最有意義的事情記錄下來，善于發現旁人容易忽略的美并認真記錄好，留作今后寫作的素材。

例如，筆者要求班上的每一名學生都準備一本“生活記錄本”，真實記錄每天的奇聞趣事、個人見解和家庭生活感悟等。生活記錄沒有字數限制，只要求學生記錄獨特的體會，以此鍛煉學生的作文能力，讓學生養成善于觀察、善于記錄的習慣，為個性化作文創作打下堅實的基礎。例如，班里的學生小梅，堅持每天寫生活日記，至今積累了厚厚幾大本的寫作素材。小梅在寫作文時，能寫出新意和獨特之美，每一篇習作都閃耀著個性的光芒。此外，筆者鼓勵學生每天堅持課外閱讀，把個性化的優詞佳句及時記錄下來，以此拓展學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀體驗，為個性化創作存儲素材。實踐證明，這是一個非常有益的嘗試。

三、鼓勵學生進行個性化作文表達

個性化表達是作文的至高要求，是作文教學的終極目標。只有學生學會了個性化寫作的技巧，才真正實現了個性化作文教學的目標。積累素材是前期準備，寫作是實踐鍛煉，通過實踐可以檢驗學習的成效。在作文教學中，筆者鼓勵學生進行個性化表達，鼓勵學生對作文進行大膽的創新，敢于突破常規，努力寫出風格、寫出個性。例如，在指導學生以“未來的世界”為題的作文時，筆者引導學生大膽展開想象，構思未來的世界。學生創作出“月球基地”“納米房屋”“海底城市”“光梭飛船”“人工天空”等奇幻景象，表達了對未來世界的向往;在指導學生創作以“如果我是環保局長”為題的作文時，筆者引導學生從個人對環保的理解的角度談談個人的設想。很多學生善于從生活所見所聞中找靈感，圍繞“環保問題”展開討論，積極扮演“環保局長”這個角色，制定了很多別出心裁的環保措施，表達了強烈的環保意識。類似這樣的例子還有很多，許多學生具備個性化創作的天賦，只要教師給予積極鼓勵和合理引導，就能夠激發學生的寫作欲望。如果一味地壓制學生的個性表達，其只會寫出“假、大、空”的作文。

四、建立作文教學個性化評價模式

個性化作文需要個性化的評價，這是基于個性化作文的要求。不同的學生對待同一件事物會有不同的見解，學生的筆下就會呈現出千姿百態的景象。教師不能采用“一刀切”的評價方式，否則會打擊學生的創作熱情。教師要及時建立作文教學個性化評價模式，對學生作文進行“精準評價”。一方面，在日常教學中，對學生的作文及時給予肯定并提出合理的修改建議，通過發掘學生作文的閃光點，培養學生的個性化寫作的信心。另一方面，通過多種形式展示學生的個性化作文成果，引導學生向既定的方向前進，建立個人的寫作模式，打造個人的創作風格。例如多媒體平臺展示、班報班刊展示、微信公眾號展示等，對學生的作文進行及時評價和成果展示，能鼓勵他們勇于表達。

此外，教師通過幫助學生建立個人寫作評價體系，引導學生自行激勵、自主創作、自我完善，那么就能幫助學生建立個人寫作模式，對他們以后的寫作有巨大的推動作用。

五、結語

總之，個性化作文教學容易受制于諸多因素，目前面臨著種種的現實困難，這考驗著教師的智慧。但是，隨著時代的發展和素質教育的推進，個性化作文教學將會是今后語文教改的方向，將會有更多的同行加入這個隊伍之中。

參考文獻

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