英語學困生詞匯學習焦慮優化方法的評價

引言

隨著全球國際化的到來，英語在人們的日常中逐步普及，在高中學習中英語是一門重要課程，然而，受母語環境和我國的英語基礎薄弱等因素的影響，高中學生普遍存在著學習英語學習困難、詞匯理解差等問題。介于此，本文探討了高中英語學困生的形成原因，然后研究了當前學生學習英語的現狀，通過分析現狀和結合該時期的學生情況，最后總結提出學困生學習英語詞匯的優化方法。通過此給高中生學習和英語教學帶來一定的借鑒作用。

1. 英語學困生形成因素的評價

1.1 學生因素

調查得知，部分高中學生在進入高中學習生活中，存在著對學習環境的不適應，繼而成為了學困生，而容易產生自卑的心理。在學習生活中沒有得到教師和同學的認可與鼓勵，所以在學習的主動性和積極性上和普通的學生有些差異，長時間的這些矛盾使得基礎的學習薄弱，跟不上正常的教學進度。學生學習態度和習慣也是往壞的方面發展。

1.2 父母因素

學生的學習態度、行為、性格等多方面的因素受到了家庭因素的影響，如果學生長期處在一個暴力或缺愛的環境下，性格發展受限，變得缺乏安全感。若處于溺愛家庭中，學生獨立性較差。因此，父母在學生的成長中扮演著重要的角色，影響著學生的思維和態度等。

1.3 教師因素

高中英語學習興趣和能力培養，受教師的行為素質的直接影響。如果英語教學過程中一直沿用傳統灌輸式教學方式，課后未對學生的學習情況進行實時追蹤，未能采集教學過程中的信息反饋，對優生差生待遇不同，都將會導致學生學習興趣降低，學習成績下降，進而影響學生的學習信心。

2. 高中英語詞匯學習的現狀

目前，英語在社會及學習中具有重要意義，學習英語最重要的也是詞匯量的積累。普通高中英語課程標準（2017年版）中明確規定“高中英語必修課程應學習和掌握500個單詞，累計達2000個詞匯量。”因此，在高中英語學習中，需要掌握大量的詞匯量，并且要求詞匯之間能夠熟練地進行自由的組合成句子，詞匯之間也需要有大量的固定搭配需要記住。聽、說、讀、寫等能力的體現，也是需要有大量的詞匯量，才能讓學生充分地發揮自身的記憶和模仿能力，從而有自主見解地進行學習、思考、辯論與寫作，然而許多的學生正是缺乏詞匯量的積累，導致學生的英語基礎薄弱、水平低的現象。關于學生學習詞匯量的研究，國內給予的重視程度也不高也很少有相對應的方案，即使是有也是對大學生或其他高校進行的，高中的英語詞匯學習少之又少。介于此，社會和學校應當在此方面上進行高度的重視，讓英語學困生走出這個學習的深淵。

3. 英語詞匯學習的優化方法

3.1減少學生自身的學習焦慮

高中生學習過程中，難免會存在各式各樣的負面情緒，學生應當積極地正視當前存在的學習焦慮。例如：考試焦慮、交際焦慮、情緒焦慮等，都要從主觀因素和客觀因素上分析，然后制定出符合學生學習英語的正確計劃和目標。在執行時難免會遇到不少的困難，但是應當積極地解決所面臨的問題，多和教師和同學進行溝通，這樣自身的英語成績才能慢慢提高，要相信時間和堅持的力量。

3.2教師在教學上提供幫助

英語教師作為高中英語教學的主要責任人，應當以培養學生在英語聽、說、讀、寫等能力為主要目標，引導學生走出英語學習困難的道路。課堂上適當采用游戲式、小組協作、交互式等教學模式，添加課堂的活力，讓學生對學習英語產生興趣。此外，對學習積極的學生給予獎勵，學習薄弱的加予指導，增強學生學習的自信心，改進對學生學習的評價，還可以適當地進行戶外教學，增加實踐為課堂增添豐富性。

3.3加強語法時態的學習

英語詞匯量作為英語學習和應用基礎，更應當重視運用詞匯量的時態和語法。在學習該過程中，會產生不同的疑問，此時要堅持以語法為核心。但作為語法和時態基礎的詞匯學習也不能忽視，在學習過程中根據語法和時態對詞匯學習進行合理的規劃，可以在一定程度上提高學習效率和質量。

4. 結論

綜上所述，英語作為世界性通用語言之一，具有重要的影響力，學校應對英語教學加予重視，同時對于高中英語學困生群體進行重點關注和支持。教師要通過科學、合理的教學方法，讓學生在學習詞匯量上能夠感受到學習的樂趣，通過擴展知識、提高課堂效率提高自身的教學質量，引導學生正確的態度對應相應的焦慮，從而有效提升高中生英語學習能力。

參考文獻

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作者簡介：劉民警（1978.12 -），男，本科，中學一級教師，研究方向：高中英語教育。

（作者單位：山東省鄒城市第一中學）