英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理實證芻議

盧敏

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的完善與發(fā)展，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理逐步向縱深方向推進，實現(xiàn)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的優(yōu)化與創(chuàng)新，對于構(gòu)建現(xiàn)代高等教育體系具有至關(guān)重要的作用。在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理實踐中，存在諸多問題有待進一步深入探索。因此，尋求有效的教育創(chuàng)新模式，找到學生畢業(yè)論文寫作存在的問題，對于提升學生綜合能力具有至關(guān)重要的意義。隨著英語專業(yè)本科英語教育的發(fā)展，畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)越來越受到重視，探尋有效的論文指導創(chuàng)新模式，對于提升英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理綜合效果具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);本科;畢業(yè)論文;質(zhì)量管理

在開展英語專業(yè)本科教育過程中，畢業(yè)論文寫作是整個教學環(huán)節(jié)中的重中之重。由于畢業(yè)論文寫作難度較高，所以學生普遍存在抵觸心理。通過有效的質(zhì)量管理方式，可以提升學生的畢業(yè)論文綜合質(zhì)量，適應英語專業(yè)本科英語新課程教學改革需求。本文立足英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理實踐，分析學生畢業(yè)論文寫作存在的質(zhì)量問題及成因，探尋提升論文管理與指導工作的有效策略。

一、當前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理存在的問題

在進行英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理創(chuàng)新之前，必須對教學中存在的主要問題有一個清晰的認識，這是基于論文指導與管理進行創(chuàng)新的前提與關(guān)鍵，有助于提升論文指導工作的針對性，提升學生的畢業(yè)論文綜合寫作效果。

（一）學生思想多元化，無法滿足于傳統(tǒng)寫作指導模式

近年來，不管是從寫作手法還是寫作主題上，英語專業(yè)畢業(yè)論文都呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當前學生通過多種渠道獲取信息，思想呈現(xiàn)出多元化趨勢，這是現(xiàn)代本科學生畢業(yè)論文寫作面臨的首要特點，由于學生思想不斷豐富與多元，傳統(tǒng)寫作指導模式的劣勢就顯現(xiàn)了出來，很難滿足當前學生的畢業(yè)論文寫作需求。當前學生通過網(wǎng)絡等渠道獲取信息，個性愈發(fā)鮮明，在學習中有更多的表達欲望和展示需求，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的論文寫作指導與質(zhì)量管理模式很難滿足學生的個性發(fā)展需求，如何在穩(wěn)定的論文管理秩序內(nèi)激活學生個性，引導學生釋放個性，是導師需要重點考慮的問題。從選題內(nèi)容和寫作方式的多元性來看，學生日益多元的寫作需求，對于導師指導與質(zhì)量管理都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

（二）導師指導方式較為單一，所指導的畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高

從英語專業(yè)本科教學來看，一個導師往往指導5到10個學生，而且很多導師的論文指導都沒有針對性，也沒有突出實效性，這也是導致畢業(yè)生論文質(zhì)量不高的一個原因。在開展英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中，很多導師忽視了教學思想創(chuàng)新的積極意義，固守傳統(tǒng)的論文指導思路，不注重發(fā)揮先進寫作理念的指引作用，導致畢業(yè)論文指導整體模式趨于老舊，無法滿足當前學生的多元化寫作需求。基于此，要想提升英語專業(yè)本科論文習作效果，必須從教育理念入手，革新教育思想，融入現(xiàn)代教育血液，進而實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作指導教育創(chuàng)新目標。

（三）論文寫作過程缺乏足夠交流，學生很難找到切實可行的寫作路徑

正如前文論述的那樣，在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作過程中，學生和導師之間缺乏有效的交流互動，這一方面是導師工作繁忙，另一反面學生也缺乏與導師溝通的積極性。在開展英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，一般導師都采取傳統(tǒng)的指導模式，學生在論文寫作過程中基本上都是獨自開展的，在這樣的教學情況下，學生之間缺乏有效的寫作互動，很難認識到自身存在的問題，而且由于論文指導時間和論文選題設置的問題，導師也很難與學生進行互動交流，無法進行個性化的指導與點評，學生能力提升不夠明顯，在寫作過程中也浪費了大量時間，導致最后的畢業(yè)論文寫作效果不夠理想。此外，很多英語專業(yè)本科英語導師在開展論文指導與學生寫作過程中，不注重論文選題及寫作方式的創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)的論文指導模式，學生被動參與寫作，機械的通過其他論文照抄照搬，沒有激發(fā)學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。

二、提升英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理水平的方向

（一）提升導師的論文指導能力和工作熱情

在進行英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理改革的時候，不僅僅要從學生身上下功夫，還要對導師鍛煉提升加以重視，要端正導師的工作態(tài)度，提升導師的論文實踐能力，進而在指導學生完成畢業(yè)論文的過程中將知識有效傳統(tǒng)給學生，提升導師綜合論文指導水平。在英語專業(yè)本科教學實踐中，很高導師都擁有深厚的理論水平，但是由于有些導師不夠重視畢業(yè)論文指導工作，有些導師沒有實踐的論文指導經(jīng)驗，所以導致指導論文寫作的工作熱情不夠以及實踐指導能力存在一定的短板等問題。學校要鼓勵導師走出課堂，融入到英語實踐工作體系中，利用實踐機會檢驗自身理論體系，并且不斷對自身的理論體系進行豐富和完善，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應現(xiàn)代英語專業(yè)本科學生論文指導工作實踐的需求，滿足現(xiàn)代實踐教育發(fā)展需求。要充分鼓勵導師積極探索，不能固守在傳統(tǒng)的學習和鍛煉體系中，要敢于突破傳統(tǒng)，用于學習新的實踐知識與理論體系，提升綜合效果，為社會培養(yǎng)更多的英語人才。以最基礎、最重要的選題為例，很多老師忽視了本科、碩士、博士等不同層次學生的特點，不注重實踐情況，甚至允許本科學生寫《夏洛特的創(chuàng)作觀》《莎士比亞作品賞析》這種類似專著的題目，顯而易見，這種題目根本就不是本科畢業(yè)論文3000到5000字所能承載的，這就是導師沒有把好選題關(guān)口。

（二）畢業(yè)論文寫作歸根結(jié)底要以學生為中心

在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導與質(zhì)量管理中，要堅持“生本理念”的指導性的地位，真正突出學生的主體性地位，讓學生成為教學的主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在傳統(tǒng)的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中，由于這一教學環(huán)節(jié)大多部分由學生獨立完成，很多導師都將精力放在了論文設計和論文指導上，學生在教學過程中相對較為被動，都是按照導師的意圖在寫作，這不利于學生綜合素質(zhì)的提升。在指導學生創(chuàng)作畢業(yè)論文的過程中，導師要進行科學的論文設計，多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，探索新穎的寫法，不要把學生禁錮在傳統(tǒng)的論文模式中，讓學生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學習潛能，同時通過教學模式的創(chuàng)新，將自身特點和優(yōu)勢展示給大家，真正提升學生的英語核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理重要的發(fā)展方向。在開展英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中，由于論文寫作難度大，學生壓力也比較大，必須要突出教學趣味性，讓學生通過趣味性的寫作，真正融入到英語知識體系中來。從教學實踐來看，當前英語專業(yè)本科教育也面臨著比較大的壓力，導致氣氛相對較為沉悶，如何讓學生快樂完成畢業(yè)論文，是現(xiàn)代英語專業(yè)本科英語教育需要重點思考的問題。作為英語導師，要將日常英語知識學習與英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作融為一體，充分利用學生的興趣與特點，提升論文指導水平，切實提高學生綜合學習水平，適應現(xiàn)代英語專業(yè)本科英語新課程教學改革發(fā)展需求。

（三）設置科學的畢業(yè)論文寫作指導環(huán)節(jié)

科學設置教學環(huán)節(jié)，對于提升英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)的教學體系下，很多導師缺乏論文指導創(chuàng)新意識，雖然經(jīng)常與學生交流并進行指導，但是與傳統(tǒng)的論文指導模式并沒有什么區(qū)別，學生也很難參與到論文研討和論文創(chuàng)作體系中，如何讓學生通過豐富多彩的活動，真正融入到寫作當中，是英語專業(yè)導師必須要考慮的問題。在實踐中，導師要積極創(chuàng)新，要打開自身的眼界，通過互聯(lián)網(wǎng)學習優(yōu)秀課程設計的經(jīng)驗，有條件的學校也要多組織導師外出學習考察，學習先進地區(qū)的教學做法，將這些先進經(jīng)驗融入到自己學生的指導與管理模式當中，真正提升論文指導的科學性和合理性，同時根據(jù)本地教學的特點進行本土化調(diào)整，提升教學創(chuàng)新的適應度，滿足現(xiàn)代英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理發(fā)展需求。比如說，經(jīng)常搞畢業(yè)論文研討就是不錯的方式，以學生文化類研究題目《奧斯卡精髓》為例，就可以列舉原文提綱，包括“introduction”、“the combination of Hollywood culture in Hollywood movie”、“definition of Hollywood culture”等，讓學生進行分析討論，并分析其中的結(jié)構(gòu)問題，實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、創(chuàng)新指導模式，提升英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

英語專業(yè)導師是學生畢業(yè)論文創(chuàng)作的引領者，同時也是畢業(yè)論文考評的組織者，但是隨著現(xiàn)代英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的發(fā)展，愈發(fā)強調(diào)突出學生的主體性作用，進一步激發(fā)學生的主觀能動性，是英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教育發(fā)展的重要方向。作為導師，要認清當代本科畢業(yè)論文寫作改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的路徑，提升論文指導與質(zhì)量管效能，滿足新時期畢業(yè)論文寫作教育發(fā)展需求，提升學生的綜合競爭實力。

（一）采取分組討論、分組寫作、分組指導的模式

作為一種創(chuàng)新型畢業(yè)論文指導模式，小組合作論文指導模式在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導中有著廣泛的應用空間。對于很多學生而言，英語論文寫作難度大，很容易讓學生失去學習興趣。通過組織學生開展合作共同完成畢業(yè)論文，可以讓學生在交流互動中發(fā)現(xiàn)各自論文寫作過程中存在的問題，然后進行及時整改，提升英語論文寫作效果，同時也能在與同學的互動中汲取其他同學的畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗，進而提升自身綜合寫作效果，滿足英語專業(yè)本科論文指導與質(zhì)量管理需求。與此同時，對于導師而言，通過小組合作指導模式，可以減輕導師指導論文中存在的阻力，同時能夠提升畢業(yè)論文指導效率，在開展英語專業(yè)本科畢業(yè)論文合作寫作中，可以對學生進行集中指導，提升指導效果，也容易發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文創(chuàng)作中存在的共性問題，這既是對學生英語能力的培養(yǎng)，提升了學生的英語核心素養(yǎng)，同時也鍛煉了學生的互動交流能力和書面表達能力，對于學生發(fā)展而言具有重要意義。在這一過程中，學生的分組至關(guān)重要，只有學生做到合理搭配、互相配合，才能真正發(fā)揮小組合作寫作的作用，否則將適得其反，影響教學效率。在學生分組過程中，作為導師要充分考慮到學生的學習基礎，以及學生的畢業(yè)論文選題內(nèi)容，將學生分成不同層次，進行合理搭配。

（二）充分依托現(xiàn)代信息技術(shù)進行論文指導與質(zhì)量管理

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入到英語專業(yè)本科論文寫作當中，對于傳統(tǒng)學生寫作模式和導師論文指導模式起到了積極的推動作用。從價值和意義來看，信息技術(shù)給現(xiàn)代英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作帶來了新的生機和活力。在傳統(tǒng)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中，由于相對較為枯燥，學生缺乏足夠的寫作興趣，往往應付了事，甚至存在論文抄襲的現(xiàn)象。在現(xiàn)代論文指導教育體系中，信息技術(shù)不斷提檔升級，除了傳統(tǒng)的多媒體外，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，形成了多樣化的特點，包括微課、思維導圖、大數(shù)據(jù)等，都對傳統(tǒng)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導與質(zhì)量管理起到了積極的推動作用，呈現(xiàn)出新的教育發(fā)展特點。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展，更是突破了傳統(tǒng)模式的束縛于局限，改變了傳統(tǒng)格局，導師不僅僅可以利用實體課堂進行論文指導，同時也可以依托網(wǎng)絡載體，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新指導，引領現(xiàn)代英語專業(yè)本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)向前發(fā)展。

（三）深入了解學生的需求提升論文綜合指導能力

在開展英語專業(yè)本科論文指導的過程中，必須堅持一定的原則，其中科學性原則最為重要。在很多學校中，學校單純?yōu)閷熢O置論文指導環(huán)節(jié)，但是缺乏科學的優(yōu)化設計，導致整體論文寫作與指導體系存在問題，也制約了學生論文質(zhì)量的提升。在發(fā)展實踐中，學校要根據(jù)人才培養(yǎng)需求，不斷調(diào)整導師指導模式，提升教師對學生的指導能力，既要突出針對性，更要突出實效性，引導導師真正融入到學生的創(chuàng)作體系中去，提升自身綜合鍛煉效果，滿足現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求。在實踐中，導師要充分了解一線工作、一線教學的需求，以及學生的個人特點，提升學生創(chuàng)作參與度和實效性。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中，導師要從理念和模式入手，尋求有效的畢業(yè)論文創(chuàng)新指導模式，通過創(chuàng)新多種畢業(yè)論文指導模式，引導學生真正參與到英語本科畢業(yè)論文寫作體系中，深入感知英語知識內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的理解與體會，通過高質(zhì)量的畢業(yè)論文習作，提升綜合學習能力。在本科畢業(yè)論文指導實踐中，需要導師發(fā)現(xiàn)問題，并提出有針對性的指導策略，切實提升英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果，讓畢業(yè)論文真正成為鍛煉學生素質(zhì)的平臺，為社會輸送更多合格的英語專業(yè)畢業(yè)生。

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基金項目：本文為英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理研究與實踐，海南省高等學校教育教學改革研究項目（編號Hnjg 2015-31）。