初中足球教學中合作學習模式實踐研究

張德道

摘 ?要：在新課程改革的教育背景下，初中足球教學需要進行全面的改革。將合作學習模式引入到初中足球教學中，可以充分發揮學生的個體性特征，加強學生的溝通交流，讓學生在合作學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，不斷激發學生的潛能，強化學生的團隊協作意識。所以，本文對于初中足球教學中合作學習模式的實踐進行了深入的探索與研究，以希望能夠全面提升初中足球教學質量水平，促進學生足球技能的全面提升。

關鍵詞：初中足球 ?足球教學 ?合作學習

中圖分類號：G427 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0088-02

在初中體育教學中，足球是其中重要的組成內容之一，其教學改革已經得到了廣泛的關注。現階段，在素質教育的時代背景下，在教育過程中除了要對學生探究能力、創新能力以及應用能力等綜合素質進行鍛煉和培養之外，更加要注重對學生合作意識以及團隊合作精神的培育，以有效提升學生的綜合能力素質。因此，在當前的教育背景下，教育已經開始由以往的競爭模式朝著合作的方式轉變。足球作為一項體育運動項目，具有非常鮮明的團隊合作性特征。因此，在初中足球教學過程中，將合作學習模式有效融入其中，可以獲得良好的教學效果。所以，本文將對初中足球教學中合作學習模式進行深入的探討分析。

1 ?初中足球教學中合作學習模式存在的問題

1.1 合作學習方式缺乏完善性，教學開展停留于表面形式

根據有關教學實踐顯示，當前在初中足球教學中已經運用了合作學習模式，并且也取得了良好的成效，但是，由于足球教學中運用合作學習方式仍然處于初始階段，有關學習內容仍然缺乏完善性。在采取合作學習模式過程中，往往只是簡單的利用分組合作的方式進行，未能夠及時的關注學生的練習情況，導致學生在合作學習過程中未能夠獲得良好的成效，且缺乏學習的主動性和積極性，足球學習效果不夠理想。主要原因在于教師自身對于合作學習模式沒有充分的、深入的理解，也未能夠將合作學習與足球教學兩者有機統一起來，無法充分發揮合作學習的優勢和作用來有效激發學生對于足球的學習潛能。

1.2 合作學習分組缺乏合理性，引導不夠有效

在初中足球教學過程中運用合作學習模式的主要目的在于激發學生對于足球的興趣，從而提升足球的應用技能水平，真正的促使學生能夠熱愛上足球。通常，采用合作學習方式，可以讓學生在學習過程中加強溝通交流，在共同學習過程中促使學生各方面能力得到充分的鍛煉和培育。但是，我們可以發現，在實際運用合作學習過程中，小組合作學習未能夠達到預期的效用，學生在運用過程中缺乏足夠的興趣，教師未能夠安排具有價值性和探究性的學習任務，導致小組合作學習方式往往流于表面形式，在交流和探討過程中只是針對足球的技巧技能探討，沒有針對深層次的問題進行分析。在這樣的小組合作學習過程中，學生的學習效率無法得到有效的提升。

2 ?初中足球教學中合作學習模式的改進策略

2.1 強化學生的合作意識

足球是一項團體性體育項目，教師在開展足球教學過程中，應該積極采用合作學習的教學模式，并且要保證合作學習方式的科學性和合理性，引導學生進行自主探究。在具體教學實踐過程中，教師應該采取有效的方式增強組員的責任意識，讓每一位學生能夠深刻意識到自身在整個團隊中的重要作用，明確自身的表現將對小組合作效果帶來非常顯著的影響。同時，教師應該積極鼓勵小組內學習能力較強的學生與其他學生之間溝通交流，充分發揮他們的作用，將其經驗及時傳導給其他學生。值得注意的是，教師在采取合作學習模式過程中，必須要充分、全面的了解小組內每一位成員的性格特征等，提高小組成員的參與度，同時，教師還可以將教學目標和教學任務分解為若干個小任務，加強小組成員之間的配合度，并且對成員的表現情況進行及時的評價，充分調動小組成員學習的積極性和主動性，使得合作學習模式盡最大限度發揮其效用。

2.2 保證小組成員分配的科學性和合理性

在初中足球教學中運用合作學習模式之前，教師必須要具體了解學生的學習狀況和技能水平，對于每一位學生要進行全面的、準確的分析，準確把握每一位學生的足球技能水平，保證在分組過程中的科學性和合理性。例如，教師可以在前兩個課時教學過程中采取部分不分組的教學方式，實施整體性教學法，從而讓每一位學生的能力水平能夠得到充分的發揮，更好的了解學生的狀況，從而為后續的合作學習奠定良好的基礎。同時，教師在對學生進行分組過程中，應該及時了解學生的意愿以及興趣愛好等，促進學習效率的有效提升，讓學生在合作學習過程中實現共同進步和發展。

2.3 保證教學內容安排的合理性

在初中足球教學中運用合作學習模式，其重要的目的在于充分調動每一位學生的積極性和主動性，提高學生的參與度。因此，教師在選擇合作學習的教學內容過程中，必須要保障教學內容的趣味性和合作性特征，并且具備一定的可評估性特征。教師應該緊密結合體育教學目標等合理選擇教學內容，將足球教學的基礎內容和重點內容等進行有效整合，并且及時、準確把握學生的實際需求，對于教學內容進行適時的調整。一般情況下，初中足球教學主要涉及到傳球、射門以及帶球等技術，教師可以緊密結合不同技術的實際特點選擇合適的合作學習模式開展教學。

2.4 注重對學生合作習慣的鍛煉和培養

在初中足球教學過程中，教師應該注重充分鍛煉和培養學生的合作習慣，讓學生可以積極轉變其學習理念，并且在思想轉變過程中不斷優化和調整學生的行為習慣，更好的滿足學生足球綜合能力的培養。在對學生學習合作習慣鍛煉和培養過程中，主要包含以下三方面的內容。第一，教師應該培養學生的自主能力。合作學習模式不是傳統的、單一的對學生進行指導，也不是讓學生自由進行足球活動，而是在學生已經具備一定基礎能力的前提下，提高學生參與的積極性和主動性，并在此基礎上對足球運動的技巧和動作等進行深層次的探索和研究。因此，在足球運動過程中，教師應該給予學生充足的思考空間，讓學生可以自由的表達其意見和想法，從而促進學生自主性的有效提升。第二，重點培養學生的傾聽能力。當教師在開展足球合作學習活動過程中，對于組內其他成員的意見和想法，組員要學會認真聽取，這就需要鍛煉和培養學生的傾聽能力，當小組成員在發言過程中要給予足夠的尊重。如果小組成員的意見與自身的想法有所出入時，成員可以主動提出自身的想法和建議，找出其中的不足之處，并且采取有效的方式加以解決，達到理想的教學效果。值得注意的是，教師在開展合作學習過程中，也應該準確把握自身參與的時機，要實時觀察學生的動態，在適當的時候給予正確的指導，加深學生對于足球技能的理解。

3 ?結語

綜上所述，足球作為一項體育運動，其具有非常鮮明的協作性、團隊性的特征。因此，在開展足球體育運動過程中，需要加強各成員之間的協作交流，加強小組成員之間的溝通交流，讓學生可以切身體會到足球項目的獨特魅力所在，強化學生的團隊合作意識，促使初中足球運動朝著良好的方向發展。

參考文獻

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