特殊需要兒童家長對特殊奧林匹克運動認知狀況的調查研究

胡永清 謝燕山 陳德江 張晶

摘 ?要：采用問卷調查法，以湛江市特殊教育學校培智部全體家長為樣本進行調查，分析其對特奧運動認知的狀況。結果顯示：家長對特奧運動目的與益處認知較正向，但社區、學校對特奧運動的宣傳力度不夠，發現社區、學校的宣傳力度與家長對“特奧運動理念意義、運動健康項目、領袖計劃、家庭支持網絡等非體育項目的認知”之間成正相關，且達到顯著性水平。因此，建議學校、社區加強特奧運動的宣傳工作，積極組織與特奧運動相關的活動，加強家長對特奧運動的認知，從而促進智力障礙學生積極參與特奧訓練，提高身體素質、增強信心等，充分發揮特奧運動的育人功能。

關鍵詞：特殊需要兒童 ?智力障礙學生 ?特殊奧林匹克運動 ?認知

中圖分類號：G76 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0252-04

1 ?問題的提出

2005年國際特奧會一項研究報告指出“智障人面臨大量的健康問題，與健全人相比，其健康問題更為堪憂”[1]。而體育運動具有健康促進的功能，特殊奧林匹克運動主要是通過開展形式多樣的體育訓練和比賽活動，給智障兒童和成年人提供多方位的訓練機會，促使他們挖掘潛能、增強體質、發展個體技能，從而提高其身體素質和社會適應能力等，因此發展特奧運動對智力障礙人士具有重要的意義。要使智力障礙人士獲得運動帶來的益處，培養他們參與特奧運動是一個有效的手段。國家《殘疾人文化體育工作“十三五”實施方案》中指出要培養培訓10萬名特奧融合運動員[2]，而最先能夠與智力障礙兒童進行融合運動的就是家長。有研究指出“家長的參與支持，以及對特奧運動的認知程度與智力障礙學生是否有效參與特奧運動有著密切的關系”[3]。因此，基于以上特奧運動重要意義以及家長認知狀況對智障人士參與特奧運動訓練的重要性的分析，筆者就特殊需要兒童家長對特奧運動的認知狀況進行調查研究，其結果可供學校有效開展特奧運動相關活動以及相關抉擇者制定政策提供參考依據。

2 ?研究對象與方法

2.1 研究對象

以湛江市特殊教育學校培智部全體學生家長作為本次研究對象開展問卷調查，所選擇的調查對象主要分布在湛江市開發區和赤坎區。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

問卷的信度檢測采用重測來檢測其信度，共抽簽30位家長做測試，將相同內容的問卷在相距半個月的兩個時間點做測試，并進行two-tailed檢測，對0.8以上系統予以保留，經過信效度檢測最終確定最終問卷。

同時為保障問卷內容結構的合理性，對問卷進行專家效度檢測，分別聘請10位特殊體育教育方面的專家學者對問卷結構和內容進行調查，結果表明80%的專家認為結構和內容合理。并采取了部分專家的修改意見，形成最后問卷。共發放82份問卷，其中剔除無效問卷2份、未填寫問卷22份，回收有效問卷62份，有效回收率75.6%。

2.2.2 數據處理方法

應用SPSS 21.0對數據進行描述性統計分析，以及相關分析。

3 ?研究結果

3.1 特殊需要兒童家長對特奧運動主要參與對象、目的與益處的認知

調查中發現，50%家長不清楚特奧運動主要是針對智力障礙兒童而設置的運動會，其他3.2%、19.4%、1.6%、25.8%家長分別選擇了“不知道、自閉癥、聽力障礙和肢體殘疾”，說明50%家長對于特奧運動主要的參與人群有認識偏差。

從表1可看出，特殊需要兒童家長對智力障礙學生參與特奧運動的目的主要是“為了提高健康水平，增強體質”“將來生活自理”，其次是“提高智力水平和結交朋友，融入社會”，而“參加特奧運動會和響應國家號召”只是少數人的想法，因此在對“參與特奧運動會目的”的認知方面，家長們的認知很積極。

從表2可看出，62.9%的家長認為參與特奧訓練孩子的生活自理能力能夠得到提高;74.2%的家長認為孩子參與特奧訓練后性格會變得開朗，同時也有40.3%和33.9%的家長認為孩子參與特奧訓練能夠改善智力和提高辦事能力。

3.2 學校、社區對特奧運動宣傳力度調查結果

從表3可看出特殊需要兒童家長認為社區對特奧宣傳力度情況較差，只有4.8%和6.5%的家長認為社區的宣傳力度較大和非常大，說明總體上社區對特奧運動的宣導力度不夠，需要加強。29%的家長認為學校的宣傳力度較大，而21%的家長認為學校的宣傳力度非常大，“非常大”和“較大”占到50%的比例。學校的宣傳力度在特殊需要兒童家長眼中在“較大和非常大”總共占50%的比例，而社區在對應部分卻只有4.8%、6.5%的家長認為“較大和非常大”的宣傳力度。

3.3 特殊需要兒童家長對特奧運動意義、理念、家庭支持網絡、運動員健康項目以及運動員領袖計劃的認知

特奧運動“重在參與”的理念，意在使智障人士在參與特奧運動中開發智力，挖掘其潛能，增強自信心，提高身體素質和社會適應能力，而特殊需要兒童家長對其理念的認知程度，直接影響學生參與特奧運動的程度、頻率以及參與質量等，所以加強家長對特奧運動的理解與認知是很有必要的。從表4可看出，總體上特殊需要兒童家長對特奧運動的意義與理念的了解不夠，其中“十分了解”沒有人選擇，9.7%的家長選擇“了解”，其他90.7%的家長在“了解些許”及以下。

智力障礙人士能否有效的參與特奧運動，和家長的參與有關，而家長是否能夠高效的參與又和家庭支持網絡相關。家庭支持網絡簡單的說就是“家長互助基礎上的充分利用社會各界資源”來幫助智力障礙兒童通過運動融入社會，獲得發展。所以家庭支持網絡對智力障礙兒童來說十分重用，可從表5可知家長對其了解度不是很高，沒有人選擇十分了解，其中11.3%的家長選擇“了解”，40.3%選擇“不了解”，16.1%“完全不了解”。

運動員健康項目是特奧運動中的非體育項目，主要是志愿者服務工作，以此來服務智力障礙人士，為他們提供健康檢查等服務。從表6可看出，對此了解的家長也很少，12.9%的家長選擇“了解”，38.7%的家長選擇“不了解”，19.4%的家長選擇“完全不了解”。

從表7可看出，1.6%的家長選擇了解運動員領袖計劃，累計72.6%的家長選擇完全不了解和不了解，25.8%的家長選擇了解些許，所以可看出特殊需要兒童家長對運動員領袖計劃的認知是缺乏的，需要社會各界以及學校組織加強宣導，并開展實際的活動來提升家長在這方面的認知。

從表8可看出，學校、社區的宣傳力度與特殊需要兒童家長對“特奧運動意義與理念、家庭支持網絡、運動健康項目以及運動員領袖計劃”的認知都具有較高的相關性，均是正相關的關系，均達到了顯著性差異水平。這說明，學校、社區的宣導越好，家長對特奧運動健康計劃、家庭支持網絡以及特奧運動的理念意義、特奧領袖計劃等項目的了解就會越好。

3.4 學生參與特奧運動會的情況、家長期望與支持調查結果

調查中發現，有7名學生參加果特奧運動訓練，占總體調查樣本的11.3%，88.7%的學生均未參與過特奧訓練。同時，調查發現沒有家長不期望自己的孩子參加特奧運動訓練，48.4%的家長選擇“十分期望”孩子參與特奧運動訓練，51.6%的家長選擇“期望”孩子未來參與特奧運動訓練。同時，調查家長對學校開展特奧訓練的支持度發現：沒有家長選擇“不支持和十分不支持”學校開展特奧運動訓練，56.5%的家長選擇“支持”學校開展特奧運動訓練，40.3%的家長選擇“十分支持”學校開展特奧運動訓練，3.2%的現在選擇“比較支持”，這符合前面的調查結果，大部分孩子都沒有參與過特奧運動訓練，但是家長卻十分期望孩子能夠參與特奧運動訓練中，在這樣的背景下如果學校能夠開展特奧運動訓練自然而然會得到家長的支持。

4 ?討論

本研究發現50%的家長對“特奧運動的主要參與對象”的認知不夠，但是對其運動目的和益處的認知則比較正向，64.5%的家長選擇參與特奧運動訓練的目的主要是“為了增加健康提高體質，從而增加他們融合社會的能力”。這與趙春琪的研究結果相似，其在研究中也發現“參加特奧運動會”只是少數人的想法，因此組織部門一定要加強特奧運動目的與意義的宣導，引導特殊需要兒童形成正確的觀念，擺脫競技至上的觀念[5]，真正認識到特奧運動對于智力障礙在“智力改善、社會適應以及促進身體健康”方面的益處，從而更有效的支持和陪伴孩子參與特奧運動訓練。

本研究發現社區和學校的宣傳力度不對等，其中只有4.8%、6.5%的家長分別認為社區的宣傳力度“較大和非常大”，29%、21%的家長分別認為社區學校的宣傳力度“較大和非常大”，這反映了社區和學校的宣傳力度不夠以及不對等。但是特殊需要兒童家長對智力障礙孩子參與特奧訓練的益處認知給予了較充分的肯定，所以社區與學校要加強特奧運動相關的宣導，鼓勵更多的社會人士參與到特奧運動中來。這與趙春琪的研究結果相似，其研究中發現家屬對特奧運動的作用很認可，但是61.8%家屬認為本社區對特奧工作的宣傳力度較大，調查結果并不使人樂觀[6]。

本研究發現，特殊需要兒童家長對“特奧理念意義、家庭支持網絡、運動健康計劃以及運動領袖計劃”認知調查結果不容樂觀，較少比例在“了解與非常了解”，同時研究發現“社區與學校的宣傳力度”與特殊需要兒童家長對“特奧理念意義、家庭支持網絡、運動健康計劃以及運動領袖計劃”認知之間存在正相關的關系，且達到顯著性水平，因此，學校和社區需要加強宣傳力度，這能有效的影響特殊需要兒童家長對特奧運訓練等相關項目的認知，認知的改變能夠有效改變主體的行為選擇。

綜上所述，家長對特奧運動的目的與益處認知較正向，但社區與學校對特奧運動的宣傳力度不夠，影響了家長對特奧運動理念意義以及運動健康項目和領袖計劃、家庭支持網絡等非體育項目的認知，因此，建議學校以及社區加強特奧運動的宣傳，形成學校與社區力量的合力，提高家長對特奧運動的認知度，增加學生參與特奧運動的有效性，同時積極組織與特奧運動相關的活動，充分發揮體育運動的育人功能，形成以特校為中心，特校與社區、特校與普校相融合的特奧運動會，促使他們走出家庭，走出學校，與健全人一起參加體育運動，增強智力障礙學生平等地參與社會生活的能力。

參考文獻

[1] Special Olympics.inc.changing lives throngh sport——A Report card on the impact of special olympics[R].washington.D.C.2005.

[2] 中國殘聯，中央宣傳部，文化部，等.殘疾人文化體育工作“十三五”實施方案[EB/OL].2016-10-27.http：//www.cdpf.org.cn/zcwj/zxwj/201610/t20161027_571833.shtml.

[3] 趙春琪.影響上海市開展城市社區特奧運動的因素分析[J].體育成人教育學刊，2007（4）：12-14.

[4] 金昌龍，趙春琦.上海市智障人家屬對開展特殊奧林匹克運動的認知狀況分析[J].上海體育學院學報，2006（5）：32-35.

[5] 趙春琪.上海市民對開展社區特奧運動的認知狀況分析[J].沈陽體育學院學報，2007（4）：60-62.

[6] 金梅，王家宏.國際特奧會全球發展優先戰略演進研究[J].首都體育學院學報，2016，28（6）：528-532，540.