淺析幼兒園傳承民族文化及民族團結教育的措施

鄭小一

摘要：昆明G的特色就是以民族文化特色為主，順應了國家民族團結教育的需求。作為云南省一級一等幼兒園，該園的發展值得少數民族地區幼兒園學習。該園的發展經歷了三個階段：創設民族特色的教育環境，自主研發運用幼兒民族教育園本課程并普及推廣，鑄造民族教育示范品牌。在以民族文化為辦園特色確定之后，把民族團結教育融入其中。

關鍵詞：幼兒園 傳承 民族文化 思考

中圖分類號：G613? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0175-02

昆明市G幼兒園以鮮明的民族教育特色為主，自主研發民族文化傳承啟蒙教育的園本課程，填補了云南乃至全國“幼兒園民族文化教育課程”的空白。該園的具體做法是首先創設民族特色的教育環境，然后自主研發運用幼兒民族教育園本課程并普及推廣，最后鑄造“幼兒民族教育示范”的品牌。在品牌確定了之后，進行民族團結教育，該園的實踐經驗對少數民族地區的幼兒園發展具有重要的借鑒意義。

一、創設民族特色的教育環境

對于創設民族特色的教育環境，首先搜集充分的相關民族特色的材料，然后進行創設。搜集關于民族特色的資料的方法是在園長的帶動下，發揮幼兒園內園外的一切力量，老師、家長、相關親屬咨詢有關的民族風俗，利用網絡廣泛搜集，進入云南省博物館以及景點實地考察，在獲取了充足的各個民族的特色資料后，在此基礎上開始進行環境創設。該園班級活動室以民族文化元素來裝飾布置墻面、配置用品，每個班都是一個充滿民族風味的小兒童民族博物館。民族文化以漢族文化為統領，也有一些少數民族文化，例如以一個活動室展現中國傳統文化青花瓷，整個活動室的墻壁、區角裝飾都以青花瓷為主，活動室的裝飾從多個層次展示青花瓷，充分利用活動室空間、墻壁、櫥柜、走廊等。在班級活動室櫥柜上展示幼兒畫的青花瓷小雨傘，墻壁上張貼兒童青花瓷的作品。以一個活動室展示中國傳統手工藝剪紙，整個教室的布置都是剪紙的風格，墻壁的裝飾以老師的設計為主，在走廊上有老師精美的剪紙作品，墻壁上是兒童的剪紙作品，剪紙融入兒童的區角活動中，兒童可以隨意剪各種形狀;以一個活動室展示江南水鄉，墻壁以花紙傘裝飾，在表演區放置了精美的服飾供兒童扮演角色。其中一個活動室以白族的民族風俗為主，展現白族服飾、民居、風花雪月以及著名的三道茶;以一個活動室展示佤族的民族特色滄源巖畫、佤王宴、木鼓。

除了環境的布置，還在幼兒的日常生活中使用民族生活用品，讓幼兒從日常生活中感受民族文化的美。幼兒園的活動以游戲為主，活動就是游戲，游戲就是活動，該園還組織幼兒玩民間特色游戲，開設吃在云南——民族風味小吃坊、游在云南——民族購物店、歌舞在云南——民族歌舞、服飾表演角。讓幼兒在區角活動中感受云南民族文化的特色。該園的一大亮點就是開設社區兒童民族非遺文化瑰寶體驗館，例如，民族美食館——中國美食制作以及云南美食制作，棋藝館——圍棋，織繡館——織錦，民族茶藝館——茶藝，民族器樂館——古箏、葫蘆絲，陶藝館——陶瓷的制作，國學館——學習國學經典、弟子規等。根據幼兒自身的特點進行因材施教，發掘幼兒德特長進行專門的培養。而這些裝飾的材料，可得性很強，都是由就地取材的花草樹木、廢棄物制作而成的，成本低可操作性又強。在體驗館中把優秀的民族文化融入其中，培養兒童從小繼承優秀的民族文化，在日常生活中進行民族團結教育。

二、自主研發運用幼兒民族教育園本課程并普及推廣

該園根據《幼兒園工作規程》《3～6歲幼兒發展指南》，自主研發有利于促進幼兒德智體美全面發展的民族教育園本課程，并得到廣泛的推廣普及運用，成為云南幼教界具有民族教育特色的一張靚麗名片。設立了四個生活類主題：“吃在云南”“穿在云南”“住在云南”“健康在云南”。設定了五個藝術類主題：“歌在云南”“舞在云南”“畫在云南”“樂在云南”“美在云南”。每月一個主題，每個主題一個節日，將民族團結教育融入幼兒日常教育教學活動、區域活動、戶外體能活動、家園親子、社區共建活動中。例如，每月的一個節日：歌在云南——民族賽歌節，組織小朋友進行歌唱比賽。對于“吃在云南”就是開展民族美食街，開設“民族長街宴”“水果節”“風味小吃節”“地方特產節”，讓幼兒親身制作并且分享品嘗地方風味美食。對于“穿在云南”，則開展民族服飾賽裝節，例如，讓幼兒體驗民族服飾的習俗特點和穿戴方法，如漢族的服飾和少數民族的服飾，手工制作民族服裝進行展演。“住在云南”則開展民族建筑節，建筑中國傳統的民間房屋以及建造傣家竹樓，帶領幼兒欣賞和粗淺認識民族建筑。“游在云南”則開展民族導游節，讓幼兒當小主持人，宣講特色民族文化等。“舞在云南”則開展民族舞蹈節讓幼兒學習民族的舞蹈。“樂在云南”則舉辦民族節日狂歡月，組織幼兒一起玩耍。

按照不同年齡特點、不同學科類別，制定出大、中、小班的年度教育教學進度，在每日的集體教學活動中有序開展民族文化教育。而且還舉行民族集中教育活動，系統地學習民族文化知識和技能，例如，在社會領域中開展認識和品嘗的“茶”的活動;在科學領域認識大理三塔寺倒影;在音樂領域開展學中國古典音樂及唱傣族歌曲“金孔雀”教學活動;在藝術領域開展手工編織“小草墩”教學活動。對于戶外活動，則開展民族舞蹈、民族體育游戲，民族民間戶外體能訓練，發展幼兒走、跑、跳、鉆爬、攀登、平衡、投擲體能，活動量充足，活動密度強，幼兒的興趣高，參與意識強。

三、鑄造“幼兒民族教育示范”品牌

（1）園本課程科研成果物化并推廣普及。該幼兒園首先出版發行《幼兒園民族團結教育主題活動指南》一書，集幼兒民族教育精品的集中教學活動、區域活動、戶外體能活動、家園共育和社會實踐為一體。該園編繪成《活動教案反思》《論文集》《家園共育活動集》等14冊及相關音像資料42份園本課程資源庫，向國內外100多家幼兒園大力普及推廣和輻射引領，并且受到了一致的好評。該園并不吝嗇自己研制的學術成果，大方地向其他幼兒園分享自己的學術成果，該園很寶貴的地方就是把理論與實踐相結合，把自己的教學經驗轉換成成果的方式，并且普及推廣。不僅能在一線工作，而且又把自己的教學經驗上升到理論層面，十分可貴。

（2）打造民族文化特色的幼兒園品牌系統。該園確立民族文化特色幼兒園后，開始打造具有鮮明濃郁云南味道的園徽，園徽上有孔雀，而孔雀是云南地區的特色。同時制作園刊專題片，以電子的形式宣傳幼兒園的活動及特色。同時又創設幼兒園的園歌園舞，園歌選取的是少數民族的歌曲，例如《彩云之南》，根據不同民族的音樂，跳不同的舞蹈。還設立網站以及公眾微信平臺，在網絡上發布幼兒園舉辦的特殊活動，利用微信公眾號向家長講解育兒經驗，進行家園合作。

（3）專業引領示范。該園接待國內外幼教同行民族團結工作者等參觀考察464次共4280人，向國內外幼教同行開放展示優質民族文化精品課例150多節，開放園長論壇專題講座21場，做省市區民族教育經驗分享交流，并且愛心培訓跟崗園長、國培及教民辦園教師、保育員和保健醫生2100人。同時幼兒園與省外23家幼兒園結為姐妹園，一對一義務幫扶尋甸區幼兒園，并且使其晉升為省一級一等幼兒園，同時使其他18家薄弱幼兒園順利通過督導等級驗收。該幼兒園不僅在自己的發展過程中不斷地努力，而且還幫扶其他幼兒園，使其變得越來越好，這也符合了國家的要求。

參考文獻：

[1]李子健，楊曉萍，殷潔.園本課程開發的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]周智慧，姚偉.民族地區幼兒園課程文化適宜性的價值取向及其實踐策略[J].青海民族研究，2013.

責任編輯：張蕊