探析思想政治教育發展的本質及提升路徑

馮愛茹

摘要：分析思想政治教育發展的現狀首先從發展和學科發展的本意出發，然后探究其本質，最后結合思想政治教育三大要素和環境的發展提出具體提升方案。思想政治教育主客體兼有主體性和客體性，只有充分發揮各自的主體性才能實現其有效性;思想政治教育載體的創新發展要建立在明確其工具性、積極性、有效性的基礎上;思想政治教育環境的發展最重要的是準確測評環境后將三大要素和環境形成可持續循環體。在目前思想政治教育發展機遇與挑戰并存的基礎上，提出三個對策：即加強思想政治教育學科的專業性和創新力、促進思想政治教育主客體的自我提升和超越、形成思想政治教育環境可持續循環體。

關鍵詞：思想政治教育 發展 本質 提升

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0224-02

一、思想政治教育發展的本質

本質是一元的、多維的、不斷發展的，本質的呈現方式和表達方式會隨著不同時代、不同對象、不同維度而變化發展，思想政治教育發展的本質也是在動態中保持相對穩定的。發展是指一種向上的、向前的、積極的、提質的多樣變化的趨勢、過程和結果，是事物從產生開始的一個進步變化的過程，發展過程不同于變化過程，變化有正面變化和負面變化，而發展是一種持續的、正面的、進步的變化。每一門學科的發展不同于某一具體事物的發展，“學科發展既是一個自然過程，也需要由學科的建設者遵循學科發展規律促進學科發展?！盵1]學科發展是以學科為視角出發點，把人作為學科主體，把學科作為發展對象，通過內在和外在的方式方法，進行學科全方位的建設，從而實現學科發展。

思想政治教育的發展究其本質就是實現思想政治教育的現代化，現代性是現代化的內核，現代化是現代性的彰顯和結果。“思想政治教育發展是思想政治教育觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面等適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革、轉變。”[2]現代社會和人的發展給思想政治教育的發展既提出了客觀要求，又提供了條件和契機，學術界不僅要具有前瞻性的開闊視野，也要有創新性的思維視角。

二、思想政治教育各要素和環境的發展

在思想政治教育活動中應當充分調動受教育者的主觀能動性，注重客體也是自我教育的主體，主體和客體兼有主體性和客體性，只有充分發揮各自的主體性才能實現其有效性。探尋思想政治教育載體的發展離不開對其特定屬性的判別，只有明確了思想政治教育載體的工具性、積極性、有效性才能在此基礎上開展載體的創新發展。思想政治教育環境是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和。

（一）思想政治教育主客體的發展

主體性是指主體在教育活動中發揮主導地位的特性，自覺認識到自身的地位、特點、不足和優勢等;客體性是指客體在教育活動中的受動性。主體化是指主體性得以彰顯的過程;客體化是指主體性喪失的過程。只有實現思想政治教育主客體的有效性才是思想政治教育的最終目的，評判有效主體的標準有以下四點：在形式上獲得主導地位;在理念上主導教育活動;在實踐上主體是否可以通過組織思想政治教育活動并達到預期目標;在反饋中及時對思想政治教育過程中出現的偏差進行糾正。評判有效客體的標準有以下三點：在形式上處于受動地位;在理念上有積極參與思想政治教育的動機和能動性;在實踐上使自身的原有的認識得到提升并達到主體預期目標。

實現主客體有效性的途徑有五個：充分了解主客體已有的目標、動機和需求，根據對象的知識結構和認知水平等多方面進行測評;深入分析主客體的優勢與不足，個性和特點，針對性地開展思想政治教育;搭建和尋找相互交流的平臺和契機，豐富主客體間的溝通橋梁;創造和營造民主、平等、和諧的交流氛圍和環境，最大限度地激發主客體潛能;建立完整的信息網絡和有效的反饋機制，將信息進行全面的分析梳理，挖掘深度信息資源形成思想政治教育的可持續循環體。

（二）思想政治教育載體的發展

思想政治教育載體最本質的特征是工具性，載體只有在思想政治教育主體運用和控制、客體認識和接受的基礎上，承載思想政治教育的目的、任務、原則、內容等信息在有效的主客體間形成互動循環才能成為思想政治教育的載體。衡量思想政治教育載體需要滿足四個標準：載體運用的針對性和適用性是載體使用的前提和保障;確保承載的信息在數量、質量、時效性上的最大限度的保留;在思想政治教育主客體間傳遞速度快，高效地完成思想政治教育傳遞活動;使主客體有效及時地獲得反饋，形成完整的可持續的互動。

載體的創新發展呈現由少到多、日益豐富、對應載體并存的趨勢。首先，傳統載體與現代載體并存。思想政治教育傳統載體是以談話、開會、理論教育等方式為主?，F代載體主要是文化載體、管理載體、活動載體、網絡載體等。其次，顯性載體與隱性載體并存。在強化顯性載體的同時，對大眾傳播載體、群眾性精神文明創建活動載體等隱性載體也進行了充分肯定。最后，現實載體與網絡虛擬載體并存。思想政治教育將網絡虛擬載體作為思想政治教育的重要載體，不僅開拓了一片新領域，也增強了思想政治教育的包容性。

（三）思想政治教育環境的發展

思想政治教育環境具有不完全可控性，其不確定性減弱了思想政治教育對環境的掌控力，因此，教育主體應當：明確環境的分類和特點，有針對性地選擇環境才能發揮教育主體的主導性;正確認識客觀環境對于思想政治教育活動的積極作用，綜合考量利弊，全面評估風險，保證思想政治教育各要素的穩定性;外部環境的復雜性決定了只有充分發揮合力才是保障思想政治教育順利開展的基礎。從事物對象化為出發點，思想政治教育環境的測評不僅從其本身來考慮，還要從其作用對象來考量，環境的不完全可控性要求在整個思想政治教育活動過程中要對環境進行實時監測，從教育主客體和載體中反饋信息，靈活組合環境模式。

思想政治教育環境的本質功能是感染功能，而其影響因素歸納起來主要有三點：環境本身的復雜性、開放性、多維性等特性影響了環境功能的發揮，積極與消極作用的并存使得感染功能的發揮受到限制;教育主客體對環境的態度是有差距的，只有尋找到其中的平衡點才能有效地發揮環境的本質功能;思想政治教育三大要素和環境的關聯性也是影響環境發揮作用的重要因素，保持各因素較高的一致性，產生協同效應才能充分發揮需要各個方面的合力。

三、思想政治教育發展的挑戰及提升路徑

思想政治教育專業從1984年創辦以來，專業建設獲得了長足發展，思想政治教育的發展勢頭強勁但受到的阻力也不容小視，如何乘著新時代的東風破浪前進，規避風險便是目前重要的研究方向。

（一）思想政治教育發展面臨的挑戰

（1）學科屬性定位和認知不明確。思想政治教育學科建設目前在哲社類的學科中所占地位與其重要性還不對等，一方面學科人才隊伍不夠壯大，另一方面學科沒有得到學校、社會的足夠重視，因而有被淡化、弱化的趨勢，由此繼續發展下去，勢必影響思想政治教育學科等重要理論在意識形態上的陣地。學科發展過程中意識形態和實踐操作方面存在一定程度的脫節和不一致，這主要是由主體的主觀能動性、學科認識深度、實踐經驗豐富、品行修養等的差距導致的，由此學科建設想要實現重要的突破發展在短期內比較困難。

（2）思想政治教育對象的認同感不高。在思想政治教育的互動過程中，由于認知水平、文化層次、教育背景、地域差別等多種因素的影響，思想政治教育對象的復雜化增加了思想政治教育的難度，最主要表現在對思想政治教育的認同度和接納度不高。首先，是對思想政治教育這一學科的認識有偏差，對于專業內容無法進行深度認識和理解，容易產生錯誤理解和片面認識。其次，對自身情況認識不準確或者不正視，主觀意識沒有端正，對思想政治教育產生排斥心理。最后，思想政治教育主體、載體和環境等都沒有與教育對象產生良好共鳴，導致思想政治教育效果無法達到預期效果。

（3）新網絡媒體給思想政治教育帶來沖擊。首先，思想政治教育面臨價值沖突的問題：物質與精神價值的沖突;人與自然價值的對抗;文化價值之間的對立;人與自我價值的異化。其次，思想政治教育面臨文化安全威脅的挑戰：西方資本主義意識形態在經濟、文化、政治等方面滲透;中國主流意識形態正經受嚴峻考驗;中國民族文化面臨創新力不足、傳播力脆弱、安全意識缺乏等問題。最后，網絡輿論環境下思想政治教育面臨的挑戰，主要是網絡輿論意識形態對安全觀、教育對象輿論倫理觀、法制觀、信息素養和教育環境的挑戰。

（二）思想政治教育發展的提升路徑

（1）加強思想政治教育學科的專業性和實踐力。一方面，始終堅持馬克思主義思想、馬克思主義中國化思想、黨的建設經驗理論等為指導思想，在此前提下把對馬克思主義理論及黨的重要思想理論的傳播和發展作為重點核心，將思想政治教育專業的學科特點、學科方法、學科內容貫穿于重點核心內容始終，從而以自身優勢的重要性吸引優秀人才加入學科隊伍，實現思想政治教育學科建設在哲社類的學科中所占地位與其重要性的統一，維護好思想政治教育學科在意識形態上的重要陣地。另一方面，學科發展離不開具有高水平專業素養、優秀品格修為、豐富實踐經驗、認同馬克思主義思想的建設者，夯實一磚一瓦才能保證大樓的穩固，有了優秀的建設者隊伍才能保證學科建設中意識形態和實踐操作的統一，讓學科在發展過程中不斷取得豐碩成果和重要突破。

（2）促進思想政治教育主客體的自我提升和超越。思想政治教育活動離不開主客體，思想工作不是一次性就可以成功的，整個教育過程具有反復性的特點，思想政治教育的發展是呈螺旋上升形態的，只有逐步完善和超越原有狀態才是積極向上的發展。與此同時，教育對象的生理、心理等方面作出的反饋是相當重要的，為了避免教育對象出現疲軟狀態，在整個教育過程中運用教育對象認同的方式方法、背景環境、價值觀念、交流活動等提高其積極性和參與度，減少逆反心理的產生。主客體實現了自我提升才能增強其對思想政治教育的認同感，才能明確對自身思想品德等的認識，才能實現自我超越和思想政治教育的預期目標。

（3）形成思想政治教育環境可持續循環體。隨著綜合國力的提高、科學技術的發展、人們思想觀念的轉變，思想政治教育環境日趨多樣化和復雜化。思想政治教育環境的不完全可控性和不確定性增大了思想政治教育對其的掌控難度，測評思想政治教育環境的有效性是學科發展的重要方面。思想政治教育環境種類多樣，根據思想政治教育活動的特定性來靈活組合環境，充分考慮主客體、載體、環境的關聯性和循環性，最大限度發揮出思想政治教育環境的本質功能，共同推進思想政治教育的發展。

參考文獻：

[1]佘雙好.關于思想政治教育學科發展的戰略思考[J].學校黨建與思想教育，2014，494（7）.

[2]鄭永廷.論思想政治教育的發展及其特點[J].學校黨建與思想教育，2001，Z1（36）.

責任編輯：楊國棟