基于網絡環境的小學高年級語文閱讀核心探索

歐陽欣欣

摘? 要：信息技術的迅猛發展使數字化網絡教學和多媒體教學成為現代教育的一大特征。而教學方式的改變，也必將使教學觀念，教學理論發生變化。網絡憑借自己的優勢，為學生提供了更加便利的平臺，豐富學生的學習方式，使學生能夠更好地理解各種知識，但網絡教學也存在著一定的問題。因此開展了基于網絡環境下小學高年級閱讀各方面的問題，希望大家在運用網絡教學的同時，能夠降低它帶來的不利方面的影響。

關鍵詞：網絡? 小學高年級學生? 閱讀

一、網絡環境下的閱讀研究概況

隨著計算機科學技術以及網絡技術的發展，社會科技帶來的變化越來越多的滲透到了教學方面，在小學高年級學生中，閱讀方式的變化體現著網絡環境的巨大影響力。小學高年級學生不僅閱讀方式，就連閱讀的行為也隨之發生了變化。學生們越來越習慣運用網絡媒體，而非紙質載體進行閱讀。因此出現了“抱著屏幕讀書多于紙質讀書”的現象。科技的發展，社會的進步，帶來的變化有更多的智能產品進入人們的日常生活，其中小學高年級學生對智能產品的持有率占有很大比重。

智能產品的普及，帶來的不僅是小學高年級學生閱讀行為的變化，他們的思維方式以及閱讀時的心理狀態等也因此受到了影響。科技是一把雙刃劍。智能產品一方面可以讓我們更多的接觸外部世界，了解課堂上教師傳授不到的知識，不僅僅局限于課本內容，做到與時代接軌，更好地融入整個社會;另一方面，在日新月異的網絡環境下，我們很難做到堅守本心，有時往往會抵擋不住網絡的誘惑，做出與本心相悖的行為。比如可能我們的初心是通過網絡查閱一些資料，但在進行該活動的過程中，我們可能會遇到一些誘惑，例如：吸引人的電視劇，讓人釋放壓力的游戲，緩解情緒的音樂等等，這些誘惑都會導致我們放下該做的而把時間浪費在其他的活動上，得不償失。

相關研究表明，基于網絡環境小學高年級學生在閱讀時存在以下幾個方面的問題：

第一，更加依賴網絡閱讀，紙質閱讀行為減少，閱讀質量處于下降趨勢。學生們更加注重網絡環境帶來的便利性，這種便利性，他們更加的依賴網絡閱讀，而忽視了紙質閱讀，使紙質閱讀這種方式淡出舞臺。而眼花繚亂的網絡世界，學生們很難從中獲得自己所需要的那部分材料，是他們的目的性變得更差，因此，閱讀質量也隨之下降。

第二，閱讀變成了一種形式，不能從閱讀中獲得關鍵有用資料。網絡環境中，閱讀的資源數不勝數，小學高年級的學生做不到從眼花繚亂的資源中選擇適合自己，自己需要的資源，加大了記憶的負擔，占用了他們思考的空間。這樣閱讀只是閱讀，而并非能夠獲得知識。

二、網絡閱讀資源的類型劃分

網絡閱讀資源，主要作用是幫助學生高效學習，獲得來自各方面的知識。網絡閱讀資源類型多，內容復雜。從學生的角度出發，網絡閱讀資源主要可以分為以下五個類型：

（一）網絡課件

網絡課件是專門為教學而設置的一種Web應用程序。根據目前網絡技術，網絡課件以三種形式呈現出來。一類是在網上向學習者提供資料以及有關資料的鏈接;一類是除了向學習者提供學習資料外，還要求學習中通過網上練習，電子郵件，相關測試等方式進行非同步的教育者和學習者的雙向交流;一類是分布于各地的教育者和學習者通過網上交談，視頻會議或者電話會議的方式通過虛擬的形式進行同步雙向交流，這是根據傳統的面對面教學方式創造的教學模式。

（二）網絡課程

網絡課程是指在互聯網上呈現出某一學科教學的目的，內容以及課程進度。通過視頻的方式，在網絡這平臺上進行交互式教學。這教學模式建立在網絡相關程序的基礎上。

（三）專題網站

在日新月異的網絡環境下，對與某個課程密切相關的某一專題進行深入研究，在各個網站上搜索不同的資料，從不同的角度整合多方面的知識，形成一個知識庫讓學習者可以更好地從整體來把握事物。

（四）題庫

題庫是指按照一定的教育目標，利用相關的測量理論，輔助以計算機技術實現某一題目的整體考題的集合。需要保證的是，題庫中個個題目都是高質量的。

（五）多媒體資源庫

由可以傳達教育信息的文本，圖形，圖像，音頻，視頻，動畫等這些基本的材料單元組成，自成組織，可以檢驗教育的成效。

三、網絡信息技術在小學高年級語文閱讀中的應用

（一）預習方式多樣化

良好的聽課效果取決于良好的預習。預習中主要部分便是查找收集與課文有關的背景資料。大多數學生會通過網絡手機課本所涉及到的相關背景方面的知識。我學生在收集各種資料的過程中，不僅僅局限于一個方面，而是綜合考慮各方面，從多個角度獲得各個方面的知識，從所獲得的知識中提取與課本有關的知識。這一過程既擴大了學生的知識面也提高了學生的自學能力。

（二）閱讀興趣更濃厚

網絡上精心設計的教學課件，不再只是聲音的呈現出生澀難懂的文字，而是提供一種情景環境，做到化靜為動，化虛為實，化無聲為有聲，通過直觀生動的畫面，讓學生身臨其境，激發閱讀的興趣，通過圖像的方法讓學生輕而易舉的掌握知識，從而對學習課文也產生濃厚的興趣。

（三）透徹理解閱讀內容

傳統的閱讀方式局限于課堂之內，這對于學生的表達能力，想象能力的提高，并不能起到一定的作用。而且學生缺少練習以及及時反饋的機會，教師不知道學生是否真正的了解了所傳授的知識。基于網絡環境下的教學手段可以有效彌補這一缺陷，它通過創設生動真實的情景環境，向學生提供一些針對性的視頻，音頻，圖片等資料，學生不僅獲得了知識，而且能夠發散思維，引起自己特有的體驗，與作者產生共鳴，從而更好地理解課文內容。

然而信息技術也不是萬能的，它是一把雙刃劍，使用時需謹慎。需要根據班級的具體問題具體情景做出具體的措施，切不可抱著只為自己省事的態度運用它，不能只為用多媒體而多媒體，應該做到以人為本，以學生為主，一切從學生的角度考慮問題，做信息技術的主人。

參考文獻

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