淺談如何提升高職院校思想政治工作實效和質量

摘 要：高職教育是高等教育的主要組成部分，承擔著培養社會技術型人才的重任，本文以浙江廣廈建設職業技術學院為例，通過分析高職院校思政教育中所存在的問題，提出相應的解決策略，從而能有效提升高職院校思政工作的實效和質量。

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 實效 質量

習近平總書記自十八大以來就聚焦高校思政課，對中國高等教育的發展和高校思想政治教育工作重視程度一度拔高，并發表了一系列的重要論述。“教育興則國家興，教育強則國家強”，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”這些觀點都說明要高校全面落實立德樹人的根本任務，堅持把政治方向放在教育首位，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是技術型人才教育的主陣地。高職院校的教育目的是培養一批具備有高尚品德和專業技能扎實的高素質人才隊伍，因此高職教育就必須全面提高學生的綜合素質，其中思想政治教育對于全面提升學生的綜合素質發揮著舉足輕重的作用。

十九大以后，各大高職院校都已將思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，將立德樹人作為中心環節，努力開創我國高職教育事業發展的新局面。總體而言，高職思政工作持續加強和改進，但是，事實上，高職思政課教育教學中還是存在一些問題，高職院校的思想政治教育的實效和質量仍有待加強。現以浙江廣廈職業技術學院為例，分析影響高職院校思政教育工作有效開展的問題，借以研究如何提升高職院校思政教育工作的實效和質量。

一、影響高職院校思政教育工作實效和質量的問題

（一）高職院校的生源差異

高職院校的學生，主要來自于高考最后一批錄取的學生和一些中職、技校的學生，還有部分是提前招生的學生。這些學生素質良莠不齊，相對于普通高校，人文素質較低，自控力、分辨力和進取意識普遍較弱，思想政治覺悟較差，更容易受到外界及網絡上一些思想言論的影響，亦或是沉迷游戲，毫無政治敏感性，更是無視學校的思想政治教育。

（二）高職院校思政教育機制不健全

一是并未構建整體的思政教育長效機制、實效機制。思政教育全面貫徹教育教學工作的同時，并未制定從上至下的思想政治工作方針，建立“大思政”工作格局。所以日常思政教育體系松散，思政教育的方向和目標不夠明確。二是教師、輔導員、班主任、學生處等崗位之間沒有形成健全的聯動機制。日常工作中，往往存在教師上專業課，輔導員管理學生日常生活，且通過日常管理松散的對學生進行思想教育，班主任關注學生思想動態，學生處負責驗收對學生的管理成效，各個崗位沒有形成思想政治工作的合力，協作不充分。

（三）高職院校思想政治教育模式單一，創新不足

一是當前高職院校仍過度重視課堂思政教學，現在的思想政治課仍以填鴨式教學為主，且多為大班授課，課程內容較單調缺乏創新，也的確存在思政教材內容的重復，缺乏趣味性和新鮮感，無法吸引學生的注意力，更無從激發學生學習思政課的興趣。二是缺乏創新教學方式，利用其他的途徑對學生思想政治教育。也正因此，廣廈學院的學生在思政課上的表現則是能逃則逃，課堂上的抬頭率也相對較差，使得實際教學效果不盡人意。雖然廣廈學院開展的“思想四對照”、“思政教育進課堂”和“一分鐘分享會”等活動，取得一定的教育成效，但由于缺乏連貫性和統一性，故對于“大思政”的教育效果而言，仍顯單薄。

（四）高職院校的思政輔導員隊伍建設不完善，相關的思政輔導員政治理論知識和實踐能力參差不齊

譬如廣廈學院就缺乏科班出身的輔導員，輔導員來源廣泛，所學專業各不相同，學歷也差距較大，部分輔導員是由專業教師兼職，故在政治理論水平上有所欠缺。而且，高職院校的學生管理制度相對嚴格，輔導員日常工作繁瑣、冗長，學生日常生活、衛生、紀律檢查和監督工作占用了輔導員的大部門時間和精力，身心場處于超負荷的緊張狀態，導致部分輔導員沒有充裕的時間和精力開展系統有效的思政教育工作，同時長期沉浸于日常瑣碎的工作中，也使輔導員無從進行自我定位，更是去失去了學習提高的方向和自信。因此，思政輔導員反而不能充分發揮思政教育主力軍的作用。

二、新形勢下，提升高職院校思想政治教育的實效和質量的策略

（一）加強思政工作機制的建設

首先制定整體思想政治教育規劃。應由上而下，加強黨對思想政治教育工作的領導，構建由黨委統一領導，各個部門齊抓共管的工作體制。其次，創建多元化的崗位工作溝通平臺，促進個部門溝通交流和信息的及時傳遞。再次，組織高效的思政教育工作聯動機制。制定統一的思政教育工作方案，確定工作目標，優化思政教育教學環境，將思政教育工作滲透到各個工作崗位，加強個部門簡單協調配合，形成聯動機制，以提高思政教育的效率和質量。

（二）創新高職院校思政教育的模式和方法

首先，思想政治工作要想被學生所接受，必須從學生的需求出發，高職院校的思政課教學方法在此需求的基礎上也應予以創新，可進行“翻轉課堂”，將學習的決定權和主動權從教室轉移給學生，在與學生互動式教學中完成對學生的思想政治教育。通過“翻轉課堂”教室也能夠積極與學生溝通，了解學生的思想狀態，才能對學生所存在的問題更有針對性的解決和引導。其次，思政教育模式“要因事而化、因時而進、因勢而新。”全國高校思想政治工作會議上，習總書記為創新高校思想政治工作模式指明了方向：運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。現在的學生每日都要刷微博看朋友圈發說說，互聯網和新媒體已成為學生與他人和社會交流的主要媒介。思政教育工作則必須充分利用互聯網和新媒體，利用新技術，打造思想政治教育工作網絡平臺，創新教育模式，創造思政教育界的“網紅”。譬如江南大學唐忠寶副教授推出校園思政類脫口秀《寶哥說》，解讀時事政治，品味人文哲思，為青年傳播正能量，深受學生喜愛。像這類線上線下教育有機結合，能充分發揮思想政治教育的輻射作用。再次，營造濃厚的校內外思政教育氛圍。加強學校的文化建設，開展豐富多彩的校園文化活動，組織人文講座，組織學生參與社會實踐和志愿者活動，在活動中潛移默化的進行政治教育，則可對學生進行思想政治的文化滲透，引導學生建立自身的“文化自信”。

（三）加強高職院校思政輔導員的隊伍建設

首先，建立以黨員干部為主要成員，專職從事思想政治教育的思政輔導員隊伍。明確輔導員的職業定位，讓輔導員從日常管理瑣事中抽身出來，主要工作重心放在對學生的思想品德培養上，完成學期思政課，組織開展各類思政教育活動，做好對學生的思想政治教育。其次，提高思政輔導員隊伍的專業化水平。思政輔導員應同時具備扎實的思政理論知識和實踐能力，包括學歷、職稱、科研、組織能力等。積極組織輔導員參加各種培訓學習機構，加強不同院校的輔導員間的溝通交流和學習，不斷進行“充電”學習新的理論、把握新形勢，與時俱進，提高思政輔導的綜合素質和實踐能力。再次，提升思政輔導員的責任感和認同感。高職院校應建立培養機制，搭建成長平臺，幫助輔導員明晰自己的職業生涯目標，形成職業認同感，增強對輔導員工作的責任感。

綜上所述，在新形勢下，高職院校的思想教育工作迎來新的挑戰，也遇到了一些問題，現以浙江廣廈建設職業技術學院的思政教育工作現狀為例，分析了影響思政教育的實效和質量的問題所在，并提出相應的解決策略，希望能對自己工作的提升起到一定的指導作用。如今，高職院校的思政教育工作艱巨，只有以學生為本，圍繞學生，服務學生，與時俱進，不斷深化改革和創新，才能更有效的推進思政教育工作，提升高職院校思想政治教育的實效和質量。

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作者簡介

鐘丹（1983.9—），女，研究生，助理研究員，浙江廣廈建設職業技術學院。