多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美

摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，挖掘美的因素，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多種感官的感知作用，把學(xué)生引入神奇美妙的語(yǔ)文世界，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)興趣 審美情趣 美的享受

小學(xué)語(yǔ)文教材“文質(zhì)兼美”，不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還有對(duì)美景的欣賞、對(duì)生活的感受、對(duì)美的精神的感悟。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅能活躍課堂氣氛，使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、具體，而且能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知作用，把學(xué)生引入神奇美妙的語(yǔ)文世界，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美。那么如何利用多媒體技術(shù)，使之有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美呢？下面，我就自身教學(xué)實(shí)踐中的摸索談一些粗淺的體會(huì)：

一、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造美的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體的獨(dú)特功用，被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，顯示出其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用多媒體能使教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藸I(yíng)造美的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。

如教學(xué)《山雨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受山林雨景的美麗景色。我課前通過(guò)尋找美麗的山林雨景的圖片，再配上符合意境的的背景音樂(lè)，制作成多媒體課件，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受山雨色彩美和音韻美，讓學(xué)生“漫步”于雨林，“聆聽(tīng)”雨聲，通過(guò)圖文音像，把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的雨林，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然而然也被激起。通過(guò)多媒體技術(shù)，營(yíng)造美的課堂氛圍，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。這種以聲音、圖片營(yíng)造課堂氛圍，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)集自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，小學(xué)語(yǔ)文課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文深層之美，獲得美的感受。

《自己的花是讓別人看的》是著名的國(guó)學(xué)語(yǔ)言大師季羨林先生所寫(xiě)的。課文向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文的人文和自然之美。為了使學(xué)生感受德國(guó)街道花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美景，我抓住“走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句花中的“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”兩個(gè)成語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了多幅表現(xiàn)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”美景的畫(huà)面，再讓學(xué)生用不同的詞語(yǔ)形容剛才看到的情景。同學(xué)們說(shuō)出了“五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、美不勝收”等許多表現(xiàn)花多花美的詞語(yǔ)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還積累了許多優(yōu)美詞語(yǔ)。學(xué)生充分感受到了德國(guó)景色之奇麗，民族之奇特。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味課文的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入課文所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體技術(shù)必將發(fā)揮出更大的作用，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感，使朗讀成為一種美的享受

葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等聚為一體的多媒體把抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的感情朗讀，給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)生置身于具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生深刻感悟，喚起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，進(jìn)入文章的意境，使朗讀成為一種美的享受。

如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時(shí)，我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國(guó)街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，我又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對(duì)德國(guó)人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀，把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)具有濃郁人文性的課程，在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，挖掘美的因素，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)美，從而在課堂上激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受其美，領(lǐng)會(huì)其美，培養(yǎng)他們的審美能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。

作者簡(jiǎn)介

張燕蘭（1970.11—），本科，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，廣東省潮州市饒平縣黃岡鎮(zhèn)霞東小學(xué)。