淺談高效語文課堂目標和語言點設計的策略

余娟

摘?要：在當今教學模式百花齊放、教學方法變化多樣的時代，建構高效的語文課堂仍需追根溯源，教師只有用心研讀教材，設定準確有效的教學目標;深入挖掘文本，設計扎實有效的言語訓練點，才能不斷提升學生的語文素養。

關鍵詞：高效課堂;教學目標;訓練點

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-081-1

“如何讓語文課堂高效？”一直以來是語文教師圍繞課堂教學探討最多的話題。在當今教學模式百花齊放、教學方法變化多樣的時代，建構高效的語文課堂仍需追根溯源，教師應用心研讀教材，設定準確有效的教學目標;深入挖掘文本，設計扎實有效的言語訓練點，從而不斷提升學生的語文素養。

一、用心研讀文本，設定準確有效的教學目標

教學目標是課堂的靈魂，是實現高效課堂的前提與保障。如若作為課堂引領者的老師不明確達到的目標是什么，那么學生的有效學習就只能成為空談。我們在翻閱教參時會奇怪的發現，不同的課文除了在“情感、態度和價值觀”這一目標有所區別外，幾乎每篇課文都會千篇一律的描述語文素養方面的教學目標，除了“認識或會寫幾個生字”和“有感情地朗讀課文”這種任何一篇課文都使用的教學目標外，很少能夠看到體現該文本獨特的個性價值的教學目標。

準確的目標應該是在深入解讀文本的基礎上制定的，每一個級段，每一個單元，每一篇課文都有自己的“獨當之任”，教師應該做好以下三個“關注”。

一是關注級段目標。課標對低、中、高學段的閱讀教學提出了明確的要求。低年級側重識字與寫字。中年級能對課文中不理解的地方提出疑問;能聯系上下文理解詞句的意思，體會文章中關鍵的詞句在表情達意方面的作用;能初步把握文章的最主要內容，體會文章的思想感情。高年級能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果;在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。教師在教學中既要注意級段目標，又要注意級段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

二是關注單元導讀。小學語文教材是以人文主題單元編排的，有的體現在單元導語之中，有的體現在課文題目或文本之中。比人文主題更重要的是課文的工具主題：它一方面宏觀地體現在單元導語之中，另一方面它微觀地體現在課文的練習系統中。如：五年級上冊第一單元主題為“我愛讀書”的單元導語中，提示學生在學習本組課文時體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法，而這一工具主題在課文《走遍天下書為侶》的課后練習中具體體現：作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

三是關注文本特點。不同體裁的文章在結構、語言等方面都會有其獨有的特色，制定教學目標不僅要關注文本的言語形式，更要關注文本的思想內容及表達方法。如：寫人的文章我們更多的要關注人物的外貌、語言、動作、心理活動等的描寫;記事的文章我們要關注事情發展原因、過程、結果等因素。關注文本特點就等于抓住了“語文的核心價值”，抓住“語文的核心價值”，我們的目標設定將更準確。

二、深入挖掘文本，設計扎實有效的言語訓練點

知識的習得，技能的增長是需要訓練的。生動高效的課堂尤其要重視訓練的落實，在訓練中要根據教材、學生、教學目標統籌考慮。要選擇有效的訓練點，扎扎實實進行語文基本功的訓練。在設計言語訓練時，教師要做好以下三個“關注”。

一是關注思維訓練。生動高效的語文課堂應體現出有效思維的深刻性。如：在《坐井觀天》這一課的教學中，教師提出了一個問題：“小鳥和青蛙都在爭論天有多大，那么為什么它們的說法不一樣了？”這樣一個有趣的問題，就讓學生思維活躍起來，深刻起來。老師不應過分追求形式上的“觀賞價值”和動態生成，沒有思維價值的內容都是無效的泡沫，應加以否定，加以引導。

二是關注情感體驗。閱讀教學應該讓學生真正地“走進課文”而不是“走過場”。讓學生“走進去”“走出來”的過程中，加深情感地體驗。以《跨越百年地美麗》一課為例，課文描寫居里夫人提煉鐳的一幕，語言文字自然、優美、樸實，字里行間情深意切，老師可以引導學生在讀中品味，在讀中想象，抓住重點詞語地理解，去感悟居里夫人堅定執著的精神，這種情感體驗與文本的情感是一致地，也是深刻地。

三是關注讀寫點訓練。讀寫點要根據課文而異，分量要適中，時機要把握準，才能真正收到效果。以《竊讀記》一課為例，作者善于用細致入微的動作描寫來表達自己的情感，一“跨”、一“踮”、一“擠”寫出了書店的顧客之多，更表現了作者對讀書的如饑似渴。在學習這一系列的動作描寫時，老師可以用找詞、換詞的方法讓學生感受用詞的準確性，感受動詞的作用。

教學目標與言語訓練點的準確有效，不僅能看出教師把握教材的深度，教師備課、備學生的程度，還能看出教師把握教學方向的準確度，更為建構高效的語文課堂，提升學生語文素養提供了必要的條件。

[參考文獻]

[1]茹茉莉.有效教學始于準確地制定目標[J].小學語文教學，2009（09）.

[2]韓吉旺.課堂，怎樣追求最有價值的教學[J].小學語文教學案，2012（02）.