提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在九年義務(wù)教育中占有重要地位。這既是小學(xué)階段教學(xué)大綱的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的必然。因而，我們要重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，做到意識(shí)重視與行動(dòng)落實(shí)雙管齊下。要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，深入課堂，有力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)效性;教學(xué)措施

在小學(xué)階段的教學(xué)中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是由學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和義務(wù)教育模式?jīng)Q定的。通過課堂教學(xué)的方式，教師將知識(shí)源源不斷地輸送給學(xué)生。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求，最終落到此處就是學(xué)生吸收教師講授知識(shí)的程度。學(xué)生個(gè)體存在差異性，教師要做的就是把握這個(gè)群體的普遍性。以這個(gè)普遍性為基準(zhǔn)線，實(shí)施課堂教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)最大的吸收。教師由此完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)應(yīng)用性學(xué)科，理解運(yùn)用是主線，更要注意調(diào)控課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別關(guān)注于此，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、 合理清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

良好的開端，是成功的一半。這句話對(duì)于課堂教學(xué)同樣適用。在課堂教學(xué)中，開端對(duì)應(yīng)著教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)即是指通過這堂課，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生掌握的程度就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)吸收的程度。這個(gè)程度既是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，也是教師自省檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要理性化的思維，對(duì)應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，本著提高課堂實(shí)效性的要求，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的作用，合理清晰地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師對(duì)課程教學(xué)所設(shè)置的目標(biāo)越具體清晰，執(zhí)行過程中越能做到有的放矢，其教學(xué)效果便越能得到保障，教學(xué)的實(shí)效性也隨之體現(xiàn)出來。因此，明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并努力去完成它，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)、知識(shí)脈絡(luò)的歸納整理、教學(xué)方法的獨(dú)特設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)的總結(jié)?？偨Y(jié)需要與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身教學(xué)做出客觀的評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有兩重標(biāo)準(zhǔn)。一是要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，只有其有效理解和吸收了教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，教學(xué)才是真正的有效。二是要深入教材。隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材發(fā)生了很大變化。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課本教材，認(rèn)真研究和揣摩教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，有效完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、 科學(xué)條理地整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容就是在課堂上，教師需要傳輸給學(xué)生的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是具有科學(xué)性、統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)的，它的書面體現(xiàn)即是教材。學(xué)校首先在依據(jù)國(guó)家教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，按照地方教育部門的規(guī)劃，選取合適的教材。然后教師按照年級(jí)部署，逐級(jí)分步有序地教授學(xué)生。這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師精心備課，合理講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與教師在課堂中的實(shí)效性息息相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容越是科學(xué)條理，學(xué)生課堂吸收的程度就越高。因而，教師就要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，要努力把備課做成一個(gè)系統(tǒng)性的工作。要體現(xiàn)出這個(gè)系統(tǒng)性，教師在備課中必須做到以下三點(diǎn)。第一，要反復(fù)研習(xí)教材，全面吃透知識(shí)點(diǎn)。以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合考點(diǎn)拓展，整合出做題方法的思路，啟發(fā)學(xué)生思維。這是由數(shù)學(xué)自身的科目屬性決定的。第二，教師的備課內(nèi)容還要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)備課。第三，在信息化高度發(fā)展的今天，教師備課還應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，多去學(xué)習(xí)揣摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)以致用，不斷完善自身的備課。另外，要充分利用優(yōu)質(zhì)資源，融會(huì)貫通了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、思維啟發(fā)引導(dǎo)，完成了教材內(nèi)容的科學(xué)整合。這都是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生易于接受，聽課效率優(yōu)質(zhì)化，課堂教學(xué)的實(shí)效性就大大增強(qiáng)。

三、 根據(jù)學(xué)生差異做到因材施教

每個(gè)學(xué)生都是普遍性與差異性相結(jié)合的個(gè)體。教師在教學(xué)活動(dòng)中，是以學(xué)生的普遍性為教育基準(zhǔn)線的。這表現(xiàn)出教育的公平性。物有兩面，教育有公平性，那也就必然具有差異性。也就是說，教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)于學(xué)生的差異性教育。這在我國(guó)，早有淵源。春秋時(shí)期的大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師尊重并關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就使得學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)，去接受。這對(duì)于提高課堂時(shí)效性的作用，不言而喻。

四、 獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)非常有效的措施。古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確目的性。創(chuàng)設(shè)出的情境要既能展現(xiàn)出教學(xué)的中心內(nèi)容，也能夠發(fā)揮情境的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力。例如：教師可以借助一些直觀的圖形，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，得到總結(jié)法則。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠積極參與課堂，認(rèn)真思索，這就大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要教師切實(shí)重視教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)大綱以及小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取多樣化措施去教學(xué)。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)整合教材內(nèi)容，因材施教，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把意識(shí)層面的重視對(duì)接到行動(dòng)中，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林中鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2012（9）.

作者簡(jiǎn)介：

李順香，四川省涼山彝族自治州，會(huì)東縣鲹魚河鎮(zhèn)新云小學(xué)。