信息技術與小學語文閱讀的融合探究

摘要：本文基于小學語文教學的教學模式與學生的學習方式，針對信息技術與小學語文教學整合的可行性做出簡要分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;信息技術;多媒體

信息技術與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼備了圖文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，為語文教學注入了新的活力。

一、 充實小學語文閱讀教學手段

小學語文閱讀教學相對于理科學科來說，教學方法過于單一，無論是課堂上的閱讀教學還是課后教學，通過利用信息技術的優勢來讓小學語文閱讀教學變得更具魅力，為學生帶來全新的學習感受。例如，在《春夜喜雨》的教學中，作為古詩，其教學內容理解難度不同于白話文，因此學生在學習過程中也較難把握，教師首先引導學生從字面上感受詩詞對景物描寫的精妙，尤其“野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”兩句，這本是詩人想象中的情境，緊扣題目中的“喜”字，教師可以通過網絡搜集資料，對視頻、圖片進行整理，在課堂教學過程中將詩人想象的意境結合圖片與視頻展示給學生，使學生充分地感受詩人對天明以后滿城美景的想象，從中體會這種情不自禁、十分生動的喜悅之情。

信息技術豐富小學語文閱讀課堂教學方法的作用是多方面的，構建課堂情境，引導學生理解課文內容，在愉快的課堂氛圍中有效的培養學生的學習興趣，提高閱讀效率。除了多媒體課件的應用，教師還可以通過制作微課視頻、交互式電子白板等方式來促進語文課堂閱讀教學的生成。不論是哪一種信息技術形式，都是對教學方法的一種改變和創新，在豐富教學形式的過程中，影響并促進小學語文閱讀教學。

二、 提高課堂教學中的師生互動交流

信息教師融入小學語文課堂教學的主要特征之一，在于實現教學過程中的“互動化”，這種互動化的教學是從形態特征角度來看的，即是將教學過程轉化為互動活動，結合教學步驟使過程更具生成性，突出一個“動”字。信息技術的引入將傳統的課堂教學模式，變“講授”為“互動”，使其具有了明顯的活動特征，為教學活動的開展提供了條件，為師生之間的交流、教師身份的轉變以及學生學習的積極性營造了氛圍。

傳統語文課堂教學同其他學科一樣，以教師作為教學主體進行講授，加以板書的形式來輔助展示課堂教學進程，學生一直處在聽和記之中，灌輸性的課堂關系導致語文教學嚴重缺乏靈活性。而引入信息技術則可以實現教學情境的真實構建，不僅集中了學生的注意力，還能夠激發其學習熱情，成為課堂教學中的主體，教師只需加以引導即可。例如，在教學《爬山虎的腳》一課時，應適當拋棄傳統課堂教學中的教學過程，以板書的形式強調重點字詞，然后結合閱讀的方式理解課文內容，從而完成教學任務，如此過于機械化的教學很難讓學生對文中關鍵詞句進行理解，內化知識的難度也較大。因此，教師要重視學生的閱讀感受，加強與學生之間的對話交流，通過信息技術來直觀地展示各種各樣的爬山虎，在師生互動中進行觀察和交流，對文中的描寫對象進行了解。在體會“拂過”一詞的意思時，教師也可以通過多媒體課件向學生展示一陣風拂過后，墻上葉子的動態美，從而感知作者用詞的巧妙。

三、 多媒體更有利于促進學生的自主探究

新課標強調培養學生的自主學習意識，課堂教學過程也應利用多媒體技術解放學生的傳統學習觀念，使學生能夠處在一個相對放松的教學環境下，進行冷靜的思考與深入的探究，從而發揮自主意識，提高自主探究能力。

多媒體教學具有趣味性的優勢，它能夠對枯燥的課堂教學進行優化，將教學中的難點變得直觀、具象，使語言文字的學習變得更具探究性。以小學語文文本中的說明文為例，說明文由于其本身的體裁原因，說明性的文字導致很難激發學生的閱讀興趣，甚至會出現理解不透徹的問題，而將多媒體技術應用其中，則可以進行有效的“說明”，從而引起學生的關注，達到輔助教學的目的。例如，在《蝙蝠與雷達》一文中，探索蝙蝠飛行的秘密是本文的主旨，但學生幾乎沒有見過蝙蝠這種動物，對其具體外貌、生存方式、生存環境也是一無所知，在文中還有“蝙蝠發出與接受超聲波”這種相對較難理解的內容。因此，教師在實際教學過程中，結合多媒體來展示蝙蝠的具體形象與其飛行動作、生活習性等方面，在引導學生觀察的過程中，激發學生的探究欲望，并提出問題：通過觀察蝙蝠，大家可以猜想一下蝙蝠是用什么方式來進行活動的。在問題的引導下，結合相關視頻，學生組成小組對文中內容進行深入探究。由此看來，即便是學生不易感興趣的科學知識，通過多媒體技術也能夠將其變得十分有趣，使學生在自主意識的支配下展開思考和思維活動。

時代的進步離不開知識，知識離不開教育。“學會如何學習”要比學習知識本身更為重要。作為教育者，要在保留傳統教學模式優點的同時，對其進行選擇性改進，使之更好地為教育服務，為教學服務。通過信息技術在教育教學過程中的融入，不僅探索出了新的教學方法，培養了學生適應信息社會的要求，也更有利于激發學生的創造性，成為二十一世紀國際競爭的創新人才。

參考文獻：

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[2]張秀玲.多媒體技術在小學語文閱讀理解教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018，19（11）：134-135.

作者簡介：

孫瑞華，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛中心小學。