體驗式高中英語課外活動設置探究

摘 要：新課程改革明確提出了要加強對學生綜合素養的培養，要在不斷創新當前課堂教學模式的基礎上，實現對學生學習需求和個性發展的滿足。而體驗式的高中英語課外活動，無論是在促進學生自主探究能力的發展，還是激發學生的學習興趣方面都有著積極的作用。在此基礎上文章先簡單闡述了體驗式高中英語課外活動的特點，并對其主要形式進行了分析，最后又提出了在實踐中應注意的一些問題。

關鍵詞：高中英語;體驗式活動;設置

一、 體驗式高中英語課外活動的特點

概括來講，體驗式高中英語課外活動的特點主要有三點。第一是生成性，即課外活動給予學生充分的英語實踐的機會，活動氛圍也開放、自由，學生可以在英語課外活動中分享自己的想法、發表自己的見解，表現自己的個性;第二是過程性，即在英語課外活動中，每位學生都可以參與進來，都會在活動過程中有所收獲，從而獲得活動經驗、心理體驗以及生命成長;第三是主體性，即高中英語體驗式課外活動的主體是學生，在活動過程中學生會親自去體驗、感知，這種體驗任何人代替不了。

二、 體驗式高中英語課外活動的主要形式

在高中英語教學中所能開展的體驗式課外活動是多種多樣的，常見的有：

英語沙龍，每次固定一個主題，營造一個形象真實的語言環境，讓學生聚在一起用英語展開交流與討論。英語沙龍活動可以讓班級里每一個學生都參與進來，都有開口講英語的機會，而且在你一言我一語的英語交談中，會營造人人講英語的氣氛，可以激發學生對英語學習的積極性，能夠讓學生在真實的體驗中建構自己的英語知識體系。

電影英語配音比賽，學生對電影都是比較感興趣的，讓學生給自己喜歡的電影進行英語配音，可以調動學生的參與積極性，讓學生在活動中鍛煉自己的英語翻譯與口語能力。教師可以選擇幾部內容比較簡單、情節比較輕松的電影，用現代技術保留電影的背景音而把演員的原音去掉，讓學生自愿結成配音小組，進行分角色的配音。這是比較新穎的體驗式英語活動，學生能在電影情節中享受真實的語言體驗環境，能夠幫助學生糾正英語發音，同時讓學生有意識的鍛煉自己的英語口語使之更有感情，提高他們的英語語音語調的模仿能力，而且在分角色配音中，學生也會增強合作意識。

課外閱讀活動，高中英語新課標中對學生課外閱讀量是有要求的，比如七年級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上，八年級要達到33萬詞以上。教師要給學生布置一定的課外閱讀任務，鼓勵學生積極開展課外閱讀活動，每周可以拿出課余時間閱讀典范英語、書蟲系列小說、英文雜志、中學生21世紀報等英文材料，這些課外讀物的內容都與學生的生活、學習比較貼合，文章內容也易于理解，學生在閱讀中可以體會原汁原味的英語，積累詞匯量，增長見識。教師還要要求學生養成寫讀后感的習慣，并在讀完英文材料后試著對內容進行英語復述，以此加深學生的英語體驗，幫助學生提高閱讀質量與閱讀興趣。

組織特色英語興趣小組，讓學生自行結成英語興趣小組，并圍繞英文游戲、電影、話劇、詩歌、歌曲等主題每周進行一次小組活動，學生用英語為大家介紹自己喜歡的英文作品，分享自己的感悟。通過營造民主寬松的英語交流氛圍，讓學生在充滿趣味性的主題活動中體驗英語語音的魅力，從而增強學生的英語學習的興趣。

英文書法現場展示，字如其人，不僅體現在漢語文字上，同樣也會體現在英文書寫上，練就一手優美流暢的英文書法可以為學生的英語學習添光增彩，當然，整潔干凈的英文也是高中生必備的英語技能。邀請英文書法好的教師為學生作現場的書法展示，可讓學生更直觀的感受英文書法的美，提高學生英語書寫規范意識，也可以讓班里英語寫的規范漂亮的學生給其他同學們進行現場展示，鼓勵學生拿起筆一起進行模仿，增進學生對英語美感的體驗。

英語演講比賽，這是高中英語教學中常見的課外活動，可以鍛煉學生的英語表達能力，規范學生的口語，讓學生在演講的氛圍中體驗英語的樂趣。教師應在活動中設置“現場提問”或者“即興演講”的環節，不要只是把演講辦成學生被演講稿的活動，要體現體驗學習中的生成性原則。比如在學生演講完之后，教師根據學生的實際水平提三個問題，每個問題給學生半分鐘的思考時間，讓學生用英語作答，以此來培養學生的英語運用能力與應變能力。

西方節日晚會，每到遇上西方節日的時候，比如圣誕節、感恩節、萬圣節等，教師可以組織學生開展節日晚會，通過詩歌朗誦、文藝表演、話劇、英語小品等形式營造充滿趣味性的英語學習氛圍，向學生介紹西方人的生活習慣和過節的習俗、英語國家的文化、宗教、歷史以及西方節日的來歷、意義等內容，營造出濃郁的文化體驗氛圍，豐富學生的見識，帶領學生體驗東西方的文化差異，這不僅有利于幫助學生體驗英語學習的樂趣，更有利于克服學生中式英語的口語習慣。

三、 開展體驗式高中英語課外活動應注意的問題

開展體驗式高中英語課外活動的主要目的在于激發學生的英語學習興趣，鍛煉學生的英語應用能力，因此在設計組織每一次課外活動時，教師都要以學生為主體。了解學生的興趣以及已有的英語知識基礎，結合教學內容在學生的“最近發展區”上加以拓展，讓學生通過合作完成課外活動的組織與實施，給予學生充分的英語實踐的機會，強調學生的主體性，而教師所扮演的角色則更多的是學生的引導者與幫扶者，輔導學生對活動方式與活動材料進行最合適的選擇。教師要對課文活動有整體的把握，從活動目標的確定到如何一步步實現目標都要清晰完善的準備，活動要有操作性，要能夠讓每個學生都參與進來，有所體驗。課外活動也要重點放在學生情感的陶冶與能力的培養上，不能為了調動學生的參與積極性，就設計一些與教學內容無關的、對學生英語能力沒有多大幫助的純趣味性的活動。在設計課外活動時，眼光也不能只局限于提高學生的英語成績上，要積極尋找與其他學科的契合點，使學生建構的知識更加豐富。

總之，開展體驗式高中英語課外活動能夠讓學生在寬松、自由的氛圍中體驗英語的魅力，增強英語學習的興趣，鍛煉學生的英語表達能力、應變能力、合作能力等等，教師要圍繞學生主體積極設計課外活動，讓課外活動為英語教學助力。

參考文獻：

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[2]呂星.高中英語體驗式教學的認識與實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2013（12）.

作者簡介：

郭文琴，四川省內江市，四川省威遠中學校。