小學(xué)語文創(chuàng)新教育之我見

摘 要：伴隨著時代和社會發(fā)展的步伐，不同階段、不同行業(yè)中對人才的需求，提出的要求和希冀越來越高，創(chuàng)新作為新的詞匯、新的事物，走進社會生活的各個層面里、教育界的各個方面和環(huán)節(jié)里，尤其是對教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響，更是難以估計。小學(xué)語文教師結(jié)合新課標(biāo)，對創(chuàng)新教育進行全面地剖析，解讀新課改與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，把創(chuàng)新理念滲透到小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式之中，緊跟時代發(fā)展的步伐，有效地促進和推動小學(xué)語文創(chuàng)新教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;創(chuàng)新教育

新時代、新氣象，也為教育界各方面的發(fā)展帶來全新的面貌。其中創(chuàng)新作為時代的特征和標(biāo)志，逐漸走進各學(xué)科的課堂教學(xué)中，不僅促使廣大的教育者，積極地改變教學(xué)模式，更帶動不同階段的學(xué)生，自覺地研究學(xué)科知識，培育學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，更引領(lǐng)學(xué)生進行更符合實際的創(chuàng)新思維活動，有效地推進課堂教學(xué)改革的進程，全面提高不同學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，小學(xué)語文課堂也受到?jīng)_擊。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，長期工作在一線的教師，認真地研究創(chuàng)新的內(nèi)涵，把握其實質(zhì)，對課堂教學(xué)進行深入細致地探索，創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新氣味濃郁的課堂氛圍，實施合作探究的小組模式，引導(dǎo)學(xué)生在交流中，釋放創(chuàng)新精神，從而促使課堂教學(xué)整體效果的提高。小學(xué)語文教學(xué)中，如何開展創(chuàng)新教育，具體的實施和措施如下：

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生創(chuàng)新的大門

想要有效地實施和推進課堂教學(xué)改革，開展和進行創(chuàng)新教育，就需要教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生對所學(xué)知識的萌生出無限的遐想，感覺學(xué)習(xí)的快樂，真正打開學(xué)生創(chuàng)新的大門。所以小學(xué)語文教師要以富有新意的教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教育，針對學(xué)生的心理，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂教學(xué)創(chuàng)新的色彩，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了刺激學(xué)生的興趣，在拿到本學(xué)期教材時候，我就對本學(xué)期教材進行充分感知、細致規(guī)劃。根據(jù)每單元的不同要求采取不同的教學(xué)方法，制定詳細，較為科學(xué)的學(xué)時計劃。在上課的過程中，注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，盡量將學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，并且認真落實教學(xué)要求，除語文基礎(chǔ)知識外，特別重視對每篇課文的思想內(nèi)容進行深挖，讓學(xué)生在課堂上，充分表達自己的情感，從而達到與作者感情的共鳴，注重情感的培養(yǎng)，人文思想的教育。應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓同學(xué)聯(lián)系自身的童年進行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系實際的訓(xùn)練，喚起了同學(xué)的濃厚興趣，改善了同學(xué)的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使同學(xué)的創(chuàng)新思維更符合實際。教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神。

二、 采用民主的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生多重思維的發(fā)展

新型的師生關(guān)系，是新課標(biāo)教學(xué)觀念的重要體現(xiàn)。為了建立師生和諧相處的關(guān)系，需要教師徹底打破傳統(tǒng)課堂上，凌駕于學(xué)生之上的教學(xué)形勢，首先要以尊重學(xué)生為前提，為學(xué)生創(chuàng)造出寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，勇于表達，暢所欲言地發(fā)表自己的見解，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張心理，并正視自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，及時進行學(xué)習(xí)的反思，真正把課堂當(dāng)作施展學(xué)生才藝的舞臺。其次，教學(xué)內(nèi)容要開放。教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有層次性、廣泛性和選擇性，讓每個學(xué)生都有探索空間。書本知識要向?qū)W生生活實際和經(jīng)驗開放，貼近學(xué)生生活。每學(xué)完一篇課文，我都留出一段時間讓學(xué)生談?wù)動惺裁词斋@，有什么感想，還有哪些疑惑。因為學(xué)生思維的空間和自由度都比較大，這樣能使學(xué)生全體參與思考，鍛煉多種思維能力。此外，教學(xué)方法和手段要多樣化。如可以實行電教化教學(xué)、實景教學(xué)，還可以把學(xué)生帶到自然環(huán)境中去，讓學(xué)生的多種思維訓(xùn)練達到最大化。

三、 創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生提問的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于，學(xué)生要多花些時間，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去研究，找到解決問題的有效方法。因為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，要比解決問題更重要。所以小學(xué)語文教師要為學(xué)生提供一個寬闊的平臺，在這里，學(xué)生可以對文本知識，提出自己的疑問，促使學(xué)生更加積極地提問，這樣才對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有效。例如，教《凡卡》一課，學(xué)生問：“爺爺會不會來接凡卡？”有的學(xué)生答：“會來，因為他愛凡卡。”有的答：“不會來，因為信的地址不明。”又問：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因為他沒有鞋，天又冷。”又問：“凡卡以后的命運怎么樣？”答：“繼續(xù)受罪，一直到死。”到此時，引導(dǎo)學(xué)生談感受，各組派代表在全班交流，再寫下來。這個質(zhì)疑解惑的過程中，就是實現(xiàn)學(xué)生多向思維發(fā)展的過程。學(xué)生提出的每一個問題，都源于他對文章的思考，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生能提出問題就等于在逐步理解課文。把提問權(quán)交給學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總的來說，小學(xué)語文創(chuàng)新教育的實施和進行，不是一個簡單的教學(xué)過程，需要廣大的一線教師，根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極地運用上述有效方式，創(chuàng)新性地研究和探究獨具特色的教學(xué)模式，真正把創(chuàng)新這一教學(xué)理念滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，并彰顯其與眾不同的魅力，充分利用各種教學(xué)素材，開展不同形式的創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予更多的鼓勵，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]朱翠翠.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2017（3）：55-56.

作者簡介：

黃靜，重慶市，重慶市武隆區(qū)仙女山鎮(zhèn)中心小學(xué)校。