淺談小學生語文自主閱讀能力的培養

摘 要：閱讀對學生的智力有很大的影響，通過閱讀學生可以積累大量的知識武裝頭腦，使學生在閱讀中開拓見識，吸取書本精華，促進學生智力的提高。同時通過閱讀，學生可以進一步提高語言表達能力與寫作能力，純熟運用語言，提高自身競爭能力。小學階段的閱讀對學生最為重要，它是學生未來閱讀習慣養成的開端，只有在小學階段培養起學生良好的閱讀習慣，才能促進學生愛讀書、讀好書，使學生在大腦發育的關鍵時期通過閱讀獲取優秀的文化，陶冶學生德行，成為德智兼備的優秀少年。本文主要通過研究小學生自主閱讀的重要性，針對小學生閱讀教學的現狀，提出小學生自主閱讀能力培養的方法。

關鍵詞：小學生;語文;自主閱讀能力;培養

小學階段我們主要是塑造學生品行，開發學生智力，提高學生的綜合能力，而閱讀能夠實現了對學生品行、智力、能力的培養，是最好的教育方法。閱讀影響學生的寫作能力、語言能力、識字能力，在閱讀中學生可以不斷獲得新收獲，增強學生對文本的理解能力，感知世事百態，變得聰慧機敏。在我們小學教育中，對于學生閱讀能力的培養是我們工作的重中之重，如何培養學生閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力是我們當前必須解決的問題。教師在培養學生閱讀時，重在培養學生閱讀興趣，選擇趣味性與科學性高的讀本，以此保證學生閱讀的質量，發揮閱讀的真正作用。

一、 小學生自主閱讀的重要性

新時代政府工作報告中，李克強總理強調了全民閱讀的重要性，學校要根據時代的要求，培養學生閱讀的能力，建立起“書香校園”。學生通過閱讀可以學習到課堂以外的知識，實現了對課堂知識的補充，加強了學生的知識積累，使學生未來發展更為順暢。

（一） 幫助學生優秀品質的形成

學生通過閱讀優秀文本，可以使學生的性情得到熏陶，提高了學生的個人修養，也是學生文學修養逐漸形成，完善了學生心理，確保學生的健康成長，未來更好的融入社會。優秀的書籍可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立起崇高的人生目標，指導學生實踐。

（二） 提高學生語文素養

閱讀可以幫助學生接觸到更多知識，補充課堂教學的不足，使學生的知識儲備越來越豐富，幫助學生更好的理解課文，將語文的學習變得更加高效快捷。通過閱讀，學生的識字能力逐步提高，對于詞匯短語的運用也越來越熟練準確，提高了學生的寫作能力與語言表達能力，有助于學生語文素養的提高。

（三） 輔助其他學科學習，促進學生智力提高

由于學生閱讀的范圍廣泛，接觸的知識也是涵蓋各種，在小學學習中，學生可以通過閱讀到的知識，實現對于知識的貫通，方便了學生各個學科的學習，使學生的思維得到不斷地拓展，十分有利于學生智力的提高。

二、 小學生自主閱讀教學的現狀

小學高段的學生雖然已經具備較強的理解能力，但在學生獨立閱讀中由于學生受時間的限制，加之沒有得到教師及時的點撥，理解一些文章仍在存在難度。主要存在以下幾方面的問題：

（一） 學生閱讀時間有限

在學生自主閱讀中，由于受到上課時間的限制，學生閱讀不夠充分，有些學生在沒有閱讀完的情況下，教師就已經截止閱讀，學生被老師催著讀、趕著讀，學生應付心理較強，沒有真正的用心去閱讀。

（二） 學生閱讀興趣低下

由于教師在教學中，強調學生課文字詞以及主要重點的學習，使語文課堂較為枯燥，失去了對文章感情的傳遞，學生感受不到文章中的美，產生不了情感共鳴，失去對于閱讀的興趣。

（三） 教師閱讀指導不及時

在學生自主閱讀中，教師對于學生的閱讀指導不夠及時，學生在遇到閱讀問題時，很難自己解決，影響了學生閱讀的效果。另外，教師對于學生的自主閱讀，沒有提出思考性的問題，無法引發學生對于文章的深入認識。

三、 小學生自主閱讀能力培養的方法

為了提高學生閱讀的效果，我們可以通過以下幾點培養學生的自主閱讀能力：

（一） 閱讀與生活緊密聯系，提高學生對閱讀的興趣

雖然小學高段的學生理解能力較強，但對于一些專業的詞語，還是不能理解。教師要使得閱讀與生活聯系起來，讓學生在生活中明白文章中的含義，貼近生活才能應用于生活。比如學生在自主閱讀《貓》，教師可以提前讓學生去觀察貓，了解貓的一些生活習性，使學生的注意力更好的集中在文章中，體味到文章的趣味，使學生對閱讀產生興趣。另外，學生通過閱讀掌握的各種詞語，教師可以通過生活的事件，引導學生在生活中使用，加大學生對詞匯的理解，這樣學生體味到詞語的意思，揣摩出語言的趣味，能在生活中靈活運用，獲取成就感，使學生認可閱讀，喜愛閱讀。

（二） 實現學生閱讀能力的轉化，重點引導學生運用

學生通過閱讀優秀的文本，使學生在詞匯、語言的運用上有所提高。教師要利用這一點，使學生通過閱讀，強化其他能力的產生，讓學生了解閱讀帶給自身的益處，提高學生對閱讀的重視，這樣才會主動閱讀，熱愛閱讀，贏得學習的自信心，激發自己的學習潛能。只有這樣，學生才能夠實現量變到質變的可能，促使學生身心都產生良好的變化。比如，通過學生閱讀詩歌，學生在長期的背誦、閱讀、理解中實現對于文言文的運用，獲得心理上的成就感，對學生語文學習產生積極作用。

（三） 教師指導學生閱讀方法，提高閱讀效率

教師要引導學生閱讀，教授學生閱讀方法，以此幫助學生取得良好的閱讀效果。教師引導學生閱讀，首先要設置具有邏輯性。思考性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，層層遞進，把握文章中各部分的關系，使學生能夠清晰了解文章所包含的大致意義，但這種訓練需要教師長期去做，使學生閱讀水平越來越高。

（四） 營造閱讀環境，促進閱讀風氣形成

學生閱讀還離開良好的閱讀環境，我們分為校內閱讀環境以及家庭閱讀環境。在校內，教師要積極為學生搜集各類優秀的文章，指導學生對于課文的深入理解。除教材外，教師還可以在班級內設置圖書角，為學生選擇有趣、知識性強的書籍，為學生的學習提供物質支持。定期在班級內舉行閱讀能手比賽，讓學生分享自己最近的讀過的書，發表自己的閱讀感受，對表現優異的學生，教師要給予榮譽稱號，激發學生閱讀熱情。家庭閱讀環境，需要教師與家長溝通，學生在家中家長要放下自己的工作，陪孩子一起閱讀，培養學生對于閱讀的熱愛，是家長和孩子的關系更為親密，讓學生人格更加健全。

四、 結語

小學生語文自主閱讀能力的培養不是一朝完成，需要家長、教師引導學生產生閱讀興趣，在閱讀中獲得自我滿足感，通過家長、教師的共同指導與陪伴，讓學生在快樂中閱讀。

參考文獻：

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作者簡介：

張斌，四川省宜賓市，宜賓縣古羅鎮白果村小學校。