新時代高校青年馬克思主義者培養工程實操體系建設研究

摘 要：青年馬克思主義者培養工程旨在為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人，十年來，國內基本形成了全國-省-高校-院系四級培養格局，有力地促進了馬克思主義理論和信仰在當代青年大學生中的傳播。但是，目前各高校“青馬工程”培養體系中普遍存在著培養標的模糊、培養質量缺乏可測化標準等問題。本文將從“育成”和“實操體系建設”兩個方面著手構建適應現狀的高校“青馬工程”培養體系，以真正培養出一批優秀的青年馬克思主義者，帶動一代青年學生。

關鍵詞：新時代;“青馬工程”;實操體系

習近平總書記強調：“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。全面加強青年馬克思主義者培養工程建設意義重大，事關高校“怎么培養人”的問題，并且對于強化“青馬工程”實操體系建設的創新深化研究有著重要的現實意義。新時代下的高校“青馬工程”建設的重點應放在發現人、培養人、使用人三個環節上，構建培養目標、培養內容、培養質量三位一體的育人體系，培養目標清、源頭純、路徑全、檢測實、實效好，為黨培養更多合格青馬人才。

一、“青馬工程”培養總布局及其招錄體系建設

要培養出合格的青馬人才，首先應當做好“戰略布局”，明確青年馬克思主義者的培養定位，即育成什么樣的人，做到由上至下培養目標鮮明、與時俱進。另外，要充分利用黨團、校院一體的特色優勢，做到黨團聯動、校院協同、全員育人，在培養體系格局上共同發力。

（一）明晰培養目標

明晰“青馬工程”培養目標是促進“青馬工程”創新深化實踐的重要關鍵。“青馬工程”培養目標是“著力培養造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝的馬克思主義者，使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”[1]。《中國共產黨發展黨員工作細則》中強調：“吸收具有馬克思主義信仰、共產主義覺悟和中國特色社會主義信念，自覺踐行社會主義核心價值觀的先進分子入黨”。從兩者的對比和共性上看，“青馬工程”旨在培養合格的先進分子，為黨培養和輸送優秀可靠的青年人才。在全國—省—校—學院四級“青馬工程”工作鏈中，國家層面制定和達成方向目標，作為省級和高校（校、學院）層面而言，“青年馬克思主義者培養工程”的重點培養對象是大學生骨干、共青團干部和青年知識分子[2]。針對高校而言，培養對象主要是合格學生黨員和非黨員優秀學生骨干。

（二）構建黨團聯動下的培養途徑

招錄環節的科學有效是保障培養教育質量的核心所在，也是保障青馬工程培養源頭純、實效好的重要關卡。新時代“青馬工程”人才招錄應著點于培養標的特性，構建學生黨員的院校兩級推優路徑和非黨員優秀學生骨干的“雙推雙考”招錄模式。

1.加強頂層設計，實現全員聯動育人。加強頂層設計，實現全員聯動育人。政治堅定是青馬人才的首要特質，從戰略層面上剖析“青馬工程”在高校的縱深推進，關系到穩固黨的長期執政地位、拓寬中國特色社會主義道路、保證中華民族的偉大復興將在一代一代有志青年的接力奮斗下實現[3]。統籌推進黨、團、學和院校兩級上下聯動，既堅持頂層設計推動，又鼓勵院系層面發揮首創精神，在全校范圍營造重視“青馬”、培育“青馬”的濃厚氛圍，合力開創新時代青馬人才培養的新局面，切勿將由本是一場全校上下聯動協同，廣大青年激揚青春夢想的“大合唱”，割裂為各級培養單位的“獨角戲”。加強青馬人才先進性建設，嚴格把控發展規模，有效兼顧重點培養和普遍培養，嚴格按照上級團委確定的名額發展選拔人才，杜絕突擊發展、超額發展、隨意發展。順應高校改革新形勢，融入高校改革發展，圍繞高校立德樹人的根本任務和青馬工程全面發展的培養目標，依托高校共青團“第二課堂成績單”項目體系，納入招錄體系重要衡量標準。

2.理順機制，黨團聯動推優。健全工作目標歸一、培養路徑銜接、立體全面扎實、育人實效良好的黨團協同聯動推優機制。對于進入二級分院業余黨校培育的學生，通過黨員推薦或團推優成為入黨積極分子，編入校院兩級人才學院青馬班進行為期至少一年的培養鍛煉，優秀的通過團推優、黨員發展程序成為學生黨員，其他同學繼續培養使用，作為學生黨員的預備梯隊或優秀學生骨干序列。具體培養路徑設計如下：

3.院校協同，強化“雙推雙考”推優機制。建立入學動機明確，院校協同合作，吸收廣泛民意，素質測試全面的“雙推雙考”推優機制。切實把住“青馬工程”人才入口關、質量關，對高校青馬人才的招錄要從以往“強制安排”“被動分配”的消極負向的報名模式向主動性“雙推雙考”標準化模式轉變。在全面了解“青馬工程”的育成目標后，有意參加的大學生首先必須爭取更多的學生聯名推薦提交報名表格，具備一定的群眾基礎和典范性。其次，所在院系要本著“政治方向準確，素質全面發展”的原則對學生進行深入調查摸清情況，采取“分時逐個”征求意見的方法，深入了解，確保成熟一個發展一個。“雙考”模式是指通過推薦報名的學生要進行筆試考查和面試考查，即通過考查政治素養、文化修養、寫作能力、語言表達能力、綜合領導力、綜合心理等基本素質確定可塑性。

二、“青馬工程”人才培養體系構建

師資體系和課程體系是建立健全青馬人才培養體系的兩大基石，需要夯實打磨。要育人，先擇師。導師是青馬學員獲取實踐和理論知識的初始源頭，應當以保證師資、師德為基礎，結合地方特色、利用現有技術優化教學形式、共享教學資源。而好的課程體系可以改變學員對于青馬班的認知，改革和創新課程體系和教學模式、開拓教學思維是培養青馬人才的關鍵步驟。同時，應當著點學員理論研究興趣和積極主動性的鍛煉培育。實現學員學習能主動、教育教學能生動、多維度、全覆蓋。

（一）獨特化培養師資體系構造

高校在“青馬工程”實施過程中要充分利用和發掘高校所在地方紅色文化資源和革命精神，利用依托馬克思主義學院、地方紅色資源研究中心強大的師資力量，借力借勢借平臺開展“青馬工程”培訓，結合地方紅色基因，深層次解讀馬克思主義和黨的方針政策，突顯紅色文化在青年大學生骨干培育中思想引領和精神滌蕩作用。除此之外，本著探索大學生理想教育新模式，整合社會精英的育人資源和學員全面發展的根本目標，構建行業協同政界聯動下人生成長導師聘任機制。學員“1對1”結對各行業領域突出人才或政界領導干部，開設學員學習“社會之書”，指導鄉鎮基層走訪、省委黨校課程旁聽、創新創業行、課題調研，開啟了解當代社情國情之窗，搭建走進民眾的階梯，認識社會的坐標，促進思想政治教育由“被動灌輸”由“主動內化”轉變，由“單向通道”向“交互參加”轉變。構建地方聯動下學生組織資源共享體制，推進大數據時代下“青馬工程”智能化、共享化發展，加強省新世紀人才學院、周邊地區市級學聯大骨班、校內各級學生組織、校外各類實踐服務基地的交流，利用邀請優秀導師進行巡回講堂、實習交換聽課制度、搭建網絡資源交流平臺等實現教學形式和教學資源的有機合力。

（二）以理論教育為高勢位的四維課程培養體系設計

高校“青馬工程”的本質是思想教育工作，這就要求高校必須確立理論教育在“青馬工程”中的核心地位，再輔之以歷史維度、實踐維度和示范維度的課程教學。

1.遵循教育教學基本原則，課程設置生動有效。堅持政治性原則兼容并蓄、堅持立德樹人德育為先，堅持理論實踐重在銜接，堅持改革創新注重實效的高校青馬工程課程設計原則。把堅定理想信念放在首位，始終站位思想政治引領高格局，加強大學生思想政治教育的陣地意識，確保社會主義教學方向;準確把握學員思想動態，創新培養理念和方式方法，大力強化針對性、實效性;注重對教學成果的運用，使社會實踐和課堂教學相互銜接，通過成果引導進一步轉化為教學實效，將四維課程內化為高度的思想政治素質和文化修養，外化為學員熱愛學習、立志成才的動力。

2.利用自媒體擴大課程教育覆蓋面。探索實行社團、寢室和網絡“三進三融合三提升”的課程隱形教育新模式。高校在推進青馬工程的進程中，傳統課堂授課仍屬于主要教育方式，其實效差、覆蓋面小、青年學員接受率低的流弊已自明了。高校要深化以人為本順應新形勢下新青年的發展需求，緊貼學生需求、緊扣學生特點，做到“因時而進、因勢而新”。在鞏固原有基礎上，探索實行青馬工程課程教育通過進社團、進寢室、進網絡等學生最為樂于接受的新媒體陣地，融入校園文化、融入網絡文化、融入學生成長的全過程，高校應深入研究新媒體，形成新媒體工作矩陣，從而借用三大陣地的熟悉感消除傳統理論課程的學習距離感，提升學習實效，提升了課程的感染力，同時也進一步提升了影響力。

3.完善課程體系，加強理論教育的黏性和受眾性。理論教育課程包含政治理論、形勢政策、思想素質等三大模塊，用馬克思主義的理論特質和社會主義的價值理想凝聚青馬人才;以知識傳授與研討交流相結合、聽主題講座與視頻學習相結合、時政熱點自我學習與成果展示相結合的新模式，問需問策問效于學員，著點于學生開展普遍關心的話題以及喜聞樂見的形式，真正讓青馬學員成為青馬工程理論教育的主角。重點加強革命精神傳統，中華民族優秀傳統文化教育，鼓勵研讀馬列經典、近現代史、重走一大路、長征路現場教學等。創新開展“三會一課一刊”制度，定期召開青年讀書會、青年論證會、青年生活會，將相關理論教材列入全校公選課課程計劃，并由學員調研撰寫《團青視角》，能夠將廣大青年的所思所想、所作所為進行客觀的反映和評價，傳遞并引領好更多的青年團體，形成理論灌輸、理論吸收與理論實踐的三位一體教育格局。

（三）青馬人才實踐體系設計

理論學習是“青馬工程”培養體系建設中的重點，但同時更應該注重對于實踐體系的建設，構建理論-實踐-理論的培養模式，堅持理論和實踐鍛煉先行。相較于理論學習較為被動的“灌輸式”教學，實踐作為青馬學員學習的“第二課堂”，是激發學員創意創新和主觀感受的絕佳方式。同時，理論和實踐的交替是一個反復運用和相互回饋的過程，實踐是理論學習成果檢驗和運用的絕佳方式，通過實踐，又可以總結相關的經驗、尋求事物發展規律，最后回歸到理論。

首先，定位社會熱點，開展專題研究。聚焦公眾關注度較大的社會熱點問題和階段性國內外發生的重大事件進行案例分析。針對熱點問題的公眾爭議焦點，引導學員進行思辨性開放式討論，教育學員以積極的態度去關注和了解此類問題，培養學員對于社會動向的把握和認知。其次，聯系地方特色，強化紅色精神教育。聯系實際，最大限度利用地方紅色資源優勢，走訪紅色革命地和地方歷史博物館進行實地體驗和考察，并開展“重走一大路”“再登井岡山”等一系列現場教學。以紅色基地為背景，組織學員參加實踐活動，可以帶給學員相較于書本上更為直觀的感受。在游學的過程中，去認識紅色歷史、體會革命精神、了解結合了中國特色的馬克思主義理論在中國的適用、發展和創新。第三，密切聯動周邊、面向社會，發揮自身優勢，擴寬實踐途徑。把握地方地理位置優勢，結合地方特點，加強與省新世紀人才學院、周邊地區市級學聯大骨班、校內及其他高校中各級優秀學生組織的聯系，積極開展參觀考察、對外交流、掛職鍛煉等工作，取精棄粕，突出自身優勢、完善自身不足、促進共同進步。對于校外的各類實踐服務基地、公司工廠、團學黨辦，可以積極聯系、設置輪崗空崗，采取志愿服務、實踐實習等方式加強學員實戰性訓練，將理論認知轉化為實踐技能。第四，積極開展“導師制”課題研討，組織主題社會實踐活動。教師應發揮思想引領和指導的作用，可以讓學員參與到自己的課題研究中來，或根據階段性研究安排，和學員共同商議課題研討方向，采取科研項目培養模式教學，幫助學員在實踐中鞏固和補充理論知識，了解其本質內涵及運用方法。另外，利用課余時間開展和階段性理論學習相契合的主題社會實踐活動，利用假期時間結合“鄉村振興”、“垃圾分類”等實時政策導向性內容打造系列主題教育實踐活動，利用其思想性和教育功效，促進理論學習和實踐學習相互應用和反饋的過程，提高學員的自主學習性和得到感。最后，要注重階段性總結反饋，發揮模范教學的帶頭作用。及時總結反饋是在加強理論教育和實踐鍛煉同時的又一工作重點。可以定時召開青馬學員校園思辨交流會，在會中分享經歷、經驗和成果，探討如何進行實踐成果的結果運用。會上，導師可以將社會主義核心價值觀貫徹于交流解惑，幫助學員“取精華、棄糟粕;存真理、去偽劣”，做好思想上引領和矯正工作。對于理論和實踐學習中表現突出的同學可以進行獎勵、表彰和推文專題報道，樹立模范形象，增強行為示范效應和榜樣效應。

三、“青馬工程”人才考核及質量評價體系設計

“對于學習成果的考量需要經過正規、可操作、可測量的手段進行，才能達到檢測的目的。”[4]就目前情況而言，高校“青馬工程”的培養模式多呈短期性和臨時性，一般都是通過假期集訓進行集中培養，學期內零散的時間很難被利用起來或者即使利用起來效果也普遍不明顯，呈現“嚴進寬出”的態勢。高校青馬培訓實踐過程中考核標準不盡相同，且基本沒有形成基于目標效果的培養內容。在具體環節中，還缺乏質量監控及其結果指導下的教學修正，這樣就難以達到“青馬工程”育成人的最終目標。由此來看，確立培養質量評價指導原則、著眼于青馬人才可測化標準，建立青馬人才考核及質量評價體系迫在眉睫。

1.以思想政治素養水平和理論知識學習質量考察為重心，落實突出政治性評價原則。“政治是共青團的生命線，須臾不可背離，作為共青團主導的‘青馬工程，更是要旗幟鮮明地講政治，把為黨培養‘擔當民族復興大任的時代新人作為‘青馬工程的時代擔當。”[5]“青馬工程”作為思想政治教育的關鍵內容和載體，其目的是“為黨和國家輸送青年后備人才，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人”，較強的政治性是保證青馬學員成長不偏離培養方向的基礎。通過青馬教師約談制、青馬學員校園思辨交流會等途徑全方位觀察學員的政治傾向和政治性高度，對于偏離或有可能偏離培養標的的青馬學員進行及時的引導和修正。另外，理論知識作為開展實踐活動的根本保障，也應將其學習質量的監測作為考察的重中之重。提高理論學習在人才輸出關卡所占的比重，鼓勵青馬學員在理論學習的過程中去發掘問題、探討問題、解決問題，提高學員對于理論學習的興趣性和滿足感。

2.擴寬培養質量評價范圍，全方位考察并行，落實全面協調發展評價原則。“青馬工程”不是為了培養個別方面突出的學員，而是要求學員在多方面、全方位都可以學有所長，具備符合培養標準的基本素養。除了重視思想政治教育和理論學習外，還可以將學員的“第二課堂成績單”作為人才培養評估、綜合素質評價的重要依據。既要考核青馬學員思想素養的形成情況和理論學習的進展情況，也要考核其課外實踐、志愿服務、專業學科學習拓展、領導組織管理及危機應變等多方面的情況。對比不同考察方面的偏重點，設立科學的指標分配權數，綜合考量青馬學員的全面協調發展素質能力。對于像危機應對能力考察，還可以采取階段性跟進與檢測。設置情景模擬，做持續性的追蹤考察，對比學員處理問題的不同反應，觀察學員成長情況，制作實時培養體系運行反饋，時刻保持培養方向與培養目標的一致性。

3.階段性培訓考核和長期跟蹤考察相結合，落實跟蹤培養評價原則。“青馬工程”人才培養工作需要不斷地跟蹤反饋、是一個長期的過程。基于現行“青馬工程”培養條件存在一定的局限性、多采用短期集訓培養的“速成”方式，因而建立長期管理聯系模式和短期培養模式互為補充、長期跟蹤考察和階段性集訓相互并行的跟蹤考察機制就顯得更為重要。如果只把控短期內青馬人才“出口”的質量，而不注重后期對于學員質量評價的跟進，階段性的培養成果就沒有任何意義。據此，可以創設線上高校青馬人才信息數據庫，為每一位培養對象建立學員檔案，記錄學員培訓的全過程。并設立在校評價和社會評價兩個指標，對于在校期間符合培養標準的青馬學員的獎懲情況、志愿服務情況等相關內容進行信息入庫。并持續關注離校工作后的青馬學員的實時情況，如看其是否能堅定理想信念，在社會上是否造成不良影響或因違規違紀行為受到處分等情況，過程中加以劣汰出口，對于不再符合標準的學員實行淘汰出庫。根據該種長遠成效作出的反饋，也可以為“青馬工程”人才培養體系的完善做進一步的調整指導。除此之外，也可嘗試借助當前數字化時代大數據分析的有利條件，搭建“云數據”分析監測平臺，就跟蹤培養制度科學設計評估考核指標體系。[6]

4.根據單項考察點最低標準確立主指標合格基線，落實高出底線評價原則。育成一批信仰堅定、功底扎實、本領突出、作風優良的青年馬克思主義者是“青馬工程”的培養目標。如果僅將青馬人才的育成標準定為超過單項考察點的最低標準未免過于寬松，無法體現青馬人才先進性、成長性的要求，也無法起到價值與思想政治的導向作用。應當根據各項考察點的合格標準設立主指標合格基線，即要求主指標合格基線的值要高出各項合格標準分之和，以保障育成質量。

綜上，構建和完善育成視域下的“青馬工程”人才培養體系，需要順應新時代的導向、把握新時代的機遇。以強調“育成”和“實操體系建設”為中心不轉移，以黨團聯動目標歸一、共同育人為方式不改變，以人才選拔、培養、考核、運用四模塊為工作重心不放松，堅持全階段對于培養質量和培養標的的校對工作。真正以育成一批優秀的青年馬克思主義者為標桿，并有效運用育成成果，讓其發揮出“點燃一盞燈，照亮一大片”的示范帶動作用。

參考文獻：

[1][2]《青年馬克思主義者培養工程實施綱要》，共青團中央文件[2007]27號.

[3]王兆國，《努力為黨的事業培養一批叉一批堅定的青年馬克思主義者》，求是，2011年第5期.

[4]王靜，《高校青年馬克思主義學者培養模式創新研究》，《江西電力職業技術學院學報》2018年第2期.

[5]劉東海、汪慧（浙江省團校），《新時代青年馬克思主義培養工程的邏輯、境遇與超越》，《北京青年研究》2018年第2期.

[6]王娜，《高校“青馬工程”怎么抓》，《人民論壇》2018年8月.

[7]葛建偉，《新時代高校“青馬工程”培養標的及質量評價體系研究》，《高校共青團研究》2018年第2輯，2018年6月.