“五進”平臺下大學生養成教育的實踐與創新之“進課室”

黃竟愉 周淑芬

摘 要：教育的根本任務和使命在于培養人才，而人才培養的質量要看大學生的綜合素質。其中，倡導和鼓勵大學生踐行“五進”實踐活動，特別是“進課室”有利于大學生的成長成才，是落實立德樹人根本任務的具體措施。此文章以廣州工商學院為例，對大學生踐行“進課室”實踐活動進行探究與實踐。

關鍵詞：大學生;五進;養成教育;進課室

在大學生中開展“五進”——“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”實踐活動，有利于培養大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞全面發展的社會主義事業的接班人。

大學生是國家建設發展的未來和接班人。學生以學為主，進課室、上好課是大學生的主業，也是大學生學習文化、尋求知識、掌握技能、增長見識、擴大視野、成長成才的主要渠道和形式。然而，“進課室”的含義不僅僅是學生到課室上課，還應該包括課室外的教育教學形式，一方面，大學生要走進課堂，就是要求大學生必須按時參加每一堂必修課和選修課的學習，做到認真聽講，不遲到，不早退，不曠課，不缺課認真聽講，學習專業知識，掌握專業技能;另一方面，要走進教室，要求大學生課余時間自覺到教室自學討論，鞏固知識等。

一、 大學生“進課室”的意義

簡單的話，大學生“進課室”是為了完成各專業教學計劃規定的所有學分，順利的拿到學位證和畢業證。而我們所說的“進課室”是大學教育的主陣地，是掌握各種基本的文化知識和專業技能，成長成材的場所;是大學生接受同輩人影響的主要渠道，同班同學同在一個課室學習，同聽一位教師的講課，同在一位教師的引導下學習專業、探討真理、追求夢想，這是每個學生人生中不可磨滅的終身印象。這種印象是同輩人的相互影響，是同輩人的相互認可，是同輩人的相互鼓勵。

二、 大學生“進課室”存在的問題

目前，我們發現影響大學生不想進課室的因素有多個方面，既有學生個人因素，也有學校、社會等方面的原因。歸納起來有以下幾個方面：

（一）學生

適應能力差，依賴性強，脫離父母的管制后，自制能力明顯不足;基礎較差，上課時感到迷茫，易產生懶惰情緒;學習態度不端正，狹義地理解學習只為應付考試;沒有自己的大學規劃，盲目性的學習;過于注重發展個人興趣，忙于各種考證而選擇逃避上課。

（二）學校

教師缺乏教學魅力，上課內容以及上課方式無法吸引學生進入課堂聽講;缺乏良好的學習氛圍，大學生不愿意進入課室學習。

（三）社會

網絡誘惑，許多學生沉迷手機等電子設備，無法專心上課;金錢誘惑，大學生邊打工邊上學，無法合理安排學習時間。

三、引導大學生“進課室”的有效措施

（一）“輔導員+助班”模式管理班級

新生剛步入大學校園，生活、學習、思維進入一個全新的環境，會出現迷茫，不適應的情況，助班（以老帶新）模式的實行，不僅可以為輔導員的分擔工作，還可以培養高年級學生的責任意識和組織能力使其全面發展，幫助新生迅速調整心態，找準大學生活的方向，最短時間內融入大學生活。

助班的職責主要如下：做好新生接待工作，新生軍訓工作，協助輔導員開展新生入學教育工作，幫助新生了解學校的各種規章制度;協助輔導員開展新生思想教育工作，幫助新生盡快適應大學環境，提供必要的學習和生活指導，引導新生做好大學規劃;深入班級、宿舍等生活場所，對新生進行談心活動，及時了解新生的心理動態，為新生排憂解難，及時將新生中比較突出的問題向輔導員反應;參加班級管理，協助輔導員選拔和考察班級干部，進行班級建設，營造一個團結友愛的班集體。

（二）實行“翻轉課堂”

“翻轉課堂”是把課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

“翻轉課堂”教學模式有利于師生利用有限的課堂時間來更好的完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識。這樣，課堂上預留出大量的時間供師生談論和探究問題，有利于提升學生的學習效率，以及鍛煉學生的語言表達講述能力以及臨場應變能力。

（三）推行“三風建設”活動月

通過“三風建設”活動的開展，加強“三級”（指教師，輔導員，學生干部）檢查力度，變被動為主動，端正積極的學習態度，明確每天的學習任務和目的，自覺遵守《大學生學生手冊》規范，正確履行義務和權利，不違背學院各項規章制度。改正不良習慣（如在上課吃早餐，遲到，早退等），扭轉不良的學習風氣（上課開小差，講話，我行我素等），形成一個樂于學、勤于學、會學的良好學風;通過加強校風建設，進一步促進學生養成良好的生活、行為習慣，營造溫馨、舒適的學習生活環境。具體措施有：

1.加強對學生思想教育，樹立正確的學習觀。明確本校校風、學風。引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態度，規范自身行為，促進優良學風的形成。

2.嚴格規范日常管理，加強自身教風建設。大力開展“遵守學校紀律，遵守課堂紀律”和“認真預習，認真上課，認真作業，認真考試”為主題的活動。通過學生干部和輔導員相互配合，進行查課制度。利用查課數據來反映學生的進課室狀態，及時發現課堂中存在的問題并解決，根據考查數據進而進行“優秀班級”評比，從而督促學生養成良好的上課習慣。

3.以活動為載體，加強學生自我教育，培養學生自律意識。例如：利用召開主題班會、學習先進，樹立典型等。

（四）實行手機入袋

我院推出“請不要把青春交給手機”的管理方式——讓學生上課前將手機關機或調至靜音狀態并放入標有自己學號的手機掛袋中，每個班安排值日班委，對手機掛袋情況進行拍照，登記以及上報。若發現手機不入袋者，按曠課處理;破壞手機袋者從嚴處理，按學生守則賠償損失并進行處罰。每天都會有學生干部對手機入袋情況進行檢查和登記，輔導員會不定時檢查手機入袋情況。

實行手機掛袋規定，有利于學生改正上課玩手機，過分依賴手機的壞習慣;有利于更好的吸收老師講授的知識，提高自己的學業成績。

四、結語

“進課室”上課學習是學生的天職，是學生實現個人到大學獲取知識和本領的主要渠道。因此，倡導大學生“五進”，鼓勵大學生自覺踐行認真做到“進課室”，激發大學生的學習興趣和追求知識的向心力，努力營造和鼓勵大學生善于獨立思考、勇于自由探索、敢于創新實踐、積極面對人生的良好環境，是對大學生進行素質教育、提升人才培養質量的切入點和突破口，發揮著積極的推進作用。（指導老師：張林柏，馬英子）

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