小學科學課的教學策略

摘 要：小學科學課是自新課程改革以來小學科學教師關注的熱點。諸多問題在我們的摸索中浮現出來，對課程的教學進度及水平造成了一定影響。本文在這里就小學科學課的教學策略做一些探討和分析，以進一步充分調動學生的積極性，提高小學科學課教學質量及教學水平。

關鍵詞：小學;科學課;教學策略

新時代提倡素質教育，小學教育作為啟蒙教育，科學教育作為素質教育其重要性首當其沖。小學科學教育可以培養(yǎng)小學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，在人生的啟蒙階段樹立正確的世界觀基礎，為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐水平打下堅實基礎。優(yōu)化教學策略，改革教學方法是教師首當其沖的任務。

一、 小學科學課程的特點

時代教育教師在教育中起輔助的作用，為學生服務，學生學習是絕對的主體。對于學生來說，小學是關鍵時期，是生理心理成長的重要時間，要多方參與，學生、老師、家長都應參與到這個過程中，使三方得到全面深入的交流。學生在課堂上的學習過程非常重要，教師要充分調動學生的主觀能動性和積極性，使學生在學習過程中潛移默化地改造自得的科學觀、價值觀、

二、 小學科學課程的意義

創(chuàng)設小學課程的意義在于培養(yǎng)學生以科學、理性的角度看待世界，在人生的啟蒙期形成正確的三觀。教師應選符合當前科學技術主流且緊密聯(lián)系生活的課程。其內容廣泛，我們應以培養(yǎng)興趣教育為主，利用好奇使學生對課程產生興趣，更好的學習，發(fā)展學生創(chuàng)造力、想象力及動手能力，為日后提升全面素質做良好鋪墊。

三、 小學科學課程教學的問題

小學科學課程對于學生塑造正確的科學觀和世界觀起著無可替代的作用，老師和家長在其中扮演重要的角色。但在目前的小學教育現狀中，還有著各種各樣的問題使得教學結果并不理想，此類問題如：一、小學科學課的被重視程度有待提高。不論是學生、老師或是家長，都沒有真正重視這門課程它的作用及意義，扼殺了學生的興趣，也使得素質教育往往成為一句空話。學生長此以往心不在焉，身在心不在，這門課程也就失去了它的意義。二、與教材配套的教具嚴重缺乏。小學科學課是培養(yǎng)學生思維及動手能力的為數不多的課程，在學生還沒有形成抽象思維時，教具作為一種具有具體性的教學工具不可或缺，可以更加直觀地傳輸教師想要傳輸的知識，在充滿好奇與新鮮的小學課堂，教具同樣是調動課堂氣氛及抓住學生吸引力的有力幫手。三、教師的專業(yè)水平往往無法達標。隨著教育改革，很多教師未曾更新的知識儲備使得這些教師在教學過程中出現了吃力或是無法讓學生滿足的現象。校際教師間的交流機會比較少。四、錯誤地、刻板地運用教學手段方法，知識傳輸不到位，課堂模式過于死板，學生無法提起興趣，缺乏構建新時代素質教育課堂的理論，使得課程無法發(fā)揮出預期作用。

四、 小學科學課教學策略

（一） 重視小學科學課堂教學，增強科學課程的師資力量

針對在課堂教學過程中上出現的一些問題提出如下幾種改善當前小學科學教學課堂中不足的相關策略。一、針對小學科學課程往往不被重視的現象，教師和家長要重視科學教育，貫徹素質教育的宗旨，使得小學教育作為啟蒙教育能夠真正達到預期作用。二、在重視課程的基礎上，保證提供專業(yè)的課堂教具，從而保證教學質量。教具在小學科學課程教學課堂中的作用不可或缺。三、強化師資力量，引進專業(yè)教師人才，為科學課程老師提供專業(yè)培訓的機會，校方培養(yǎng)老師，老師培養(yǎng)學生，保證老師的專業(yè)水平達標，使課程得到良性改革。四、教師應同學生一起在課堂中學習，對課堂教學方法產生自己獨特的見解，創(chuàng)新適合課程的教學方法，靈活掌握運用新穎的教學模式，培養(yǎng)學生的興趣，掌握課堂的氣氛和節(jié)奏，提高課堂效率。

（二） 轉變教師教學理念，采用興趣教學策略

小學科學課程的教育的核心始終是素質教育，重點應放在抓住學生興趣上。因此必須要轉變當前小學科學教師的教學理念，采取興趣教學的方式，具體策略如下。一、教師團隊的建設是首要任務，培養(yǎng)專業(yè)教師，提高教學質量，教師要形成自己獨特的教學理念，專有的課堂風格。教師要從課堂中汲取經驗，能及時從學生的反饋中提納總結，做出行之有效、及時的再反饋，使教學方法能夠靈活地被運用在教學實踐中。教師同樣要善于抓取生活中與課堂重合的部分，增強學生代入感，真正做到學以致用，切合實際。二、科學教師可組織校際活動，學校與學校之間的老師互相觀摩借鑒教學方法、心得。可多開展教研活動及教學培訓，以提升教師隊伍的整體水平，教師之間應交流分析課堂上遇到的問題，匯總案例，拿出切實可行的針對性方案，在大環(huán)境下解決教學問題。三、著重培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)掘學生主觀能動性，培養(yǎng)學生探尋、發(fā)掘規(guī)律的能力。可使用探究發(fā)現法，由師在課堂上首先提出問題，學生隨之思考，思考的同時要培養(yǎng)學生的興趣，鼓勵學生互幫互助，讓學生在思考中完成確立目標、提出方案、解決問題這一過程，落實培養(yǎng)學生的思考習慣，形成理性的邏輯思路。四、課堂可開展適度的獎懲制度，鼓勵與懲罰機制并存，使好勝在學生身上可以適度的體現，有利于教師掌握課堂節(jié)奏，提高教學效率。五、利用好實驗教學這一具體性強的活動。實驗教學是小學科學課的重要組成部分，可以幫助學生直觀的認識書本知識，有利于教師完善教學計劃，使課堂生動形象，更易發(fā)掘學生的求知欲與好奇心

五、 總結

綜上所述，課改以來的盡管小學科學課目前還有很多的不足之處，但作為教師必須能夠明銳的發(fā)現這些問題所在并引起重視，同時針對性地采取一些行之有效的科學手段，使得小學科學課程的教學結果可以達到課程的開設預期，并在教學過程中不斷提高自身水準，以應對未來的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

張萍，重慶市，重慶市渝北區(qū)兩江小學校。