新課程標準下高中化學作業設計探究

摘 要：作業是學生鞏固課堂學習成果的重要手段之一。隨著新課程標準的應用，高中化學教學工作發生了較大變化，高中化學作業設計也相應地發生了一些變化。在這一過程中，如何適應新課程標準的要求把高中化學作業設計好，是當前高中化學教學過程中的重要課題。本文就新課程標準下的高中化學作業設計研究進行了探討，以為實際教學工作提供參考。

關鍵詞：新課程標準;高中化學;作業設計

作業設計是高中化學課程的重要組成部分，有效的作業設計是實現課程目標的重要保障。課堂作為開展教學的主陣地，一直被教師所重視，但是教學中重要環節之一的作業設計卻被大家所忽視。為適應新課程改革的要求，通過作業的有效設置實現課堂內的教學和課外練習的有機結合。

一、 立足教材內容設計作業，豐富作業內容

高中化學作業設計最重要的原則就是對于教科書的運用，很多老師會在作業設計時特意避開教科書，一方面是因為很多老師都認為教學應該適當脫離教材，不能完全拘泥于教材。但實際上，作業設計應當回到教材，這樣才能達到鞏固知識的作用。高中化學學科對學生而言難度較大，尤其對于部分基礎較差的學生而言，高中化學相關知識幾乎難以掌握，對于基礎較好的學生而言，高中化學知識也只能是處于基本掌握的狀態。因此高中化學作業設計應當與教材結合，對于基礎較差的學生而言，作業設計的關鍵是讓他們能夠對教材知識有更全面的了解，對于鞏固知識有著較好的作用。而對于基礎較好的學生而言，作業設計回歸教材可以讓他們對教材的知識進行進一步思考和延伸思考。但需要注意的是，作業設計回歸教材是基礎，但并不能完全將作業設計拘泥于教材，作業設計完全拘泥于教材，使得學生對老師的作業設計都掌握了規律，對于學習懶惰的學生而言，這就讓他們有了偷懶的機會。因此作業設計的第一個原則既是充分利用教科書，但又不拘泥于教材。

二、 創新作業內容，提高學生的動手實踐能力

傳統的化學作業，以書面習題為核心，學生完成作業從概念到概念，從公式到公式，實際操作性的作業很少，動手能力沒有得到應有的提高。為此，在學生學完理論知識后可設計一些操作性作業。如學完必修“晶體結構”知識后，可設計如下作業：（1）用泥巴或橡皮泥制作常見的分子模型和晶體模型并布置一個展覽室;（2）制備明礬等大的晶體并說明操作要領;（3）收集并展示礦物標本，要求標注中英文礦物名、俗名、化學式、主要產地以及利用價值等。作業完成后，可在班級、年級中進行展示和評比。這樣的作業，既能提高學生的實踐能力和創新能力，又能拓展學生的知識面，調動學生學習的積極性，培養獨立思考的能力。

三、 設計個性化作業，促進學生的個性發展

每個學生都是獨特的，其不同的學習風格、優勢、需求以及思考方式等決定了其學習能力、應變能力等的差異，因此教師在設計作業時應當認識到這一點，同時考慮不同層次的學生，分層次布置作業，有效提高所有學生的能力。所以在布置化學作業時，要同時考慮學生的共性與個性，通過作業為學生創造個性發展的平臺，鼓勵其充分發揮、發展特長，改進自身的不足之處。一方面，要發揚學生的長處。在設計作業時融入學生的愛好因素，創造相應的條件，提升其實踐興趣。例如，講解完一堂課后，學生經常會有一些質疑，因為不再考試范圍內，所以不宜在課堂上細化講解。然而許多優等生仍然留有時間和精力，自愿多了解該部分知識，所以教師在設計作業時，可以將與該部分知識相關的書目或網站提供給學生，或者為其指出可參與實踐的場所，引導其對化學領域進行深入研究，通過閱讀《化學探索的軌跡》等課外書籍了解科學家探索晶體結構的情況。另一方面，改進學生的不足。鼓勵存在不足的學生加入相反的小組中，不斷受到熏陶，營造寬松活躍的課堂氛圍，引導學生自主學習，發現自身的問題所在，在循序漸進中增強學習興趣，促進能力發展，提高其完成作業的效率。

四、 貼近生活設計作業內容，增強學生的現實感受

對于任何一門學科而言，興趣始終是最好的老師，只有幫助學生建立良好的學習興趣，才能取得事半功倍的教學效果。但是在實際的調查中發現，由于高中階段的課業任務較為繁重，高中生對化學作業多是抱有枯燥、乏味的感覺，這樣作業的完成情況也并不良好，甚至是還會出現互相抄襲的情況。這樣不僅不能對學生的知識起到鞏固的作用，同時還會降低老師的教學效率。針對這個問題，老師在作業布置的時候，不妨從生活化的方面入手。化學本身就存在于生活的各個方面之中，借助生活內容來對作業的布置進行創新，更能加深學生的理解。

例如，在學習《金屬及其化合物》這個章節時，老師不妨借助“用途廣泛的金屬材料”的內容，讓學生借助一些生活化的知識來進行作業練習，這樣既可以提高學生的實踐能力，同時還可以拓寬學生的知識面。在作業的布置上，老師可以讓學生以科學小短文的方式，來對生活中的一些合金的種類、性質、用途以及優缺點的內容進行調查和收集，比如大家生活中最為常見的硬幣，其實也可以分為不同的金屬材料，一元硬幣的材料其實的鍍鎳合金，而五角的硬幣則是鍍銅合金，一角的硬幣是鋁合金，學生在創作科學小短文的時候，不妨就“硬幣”這個方面入手，結合硬幣的實際用途和流通特性，來對相關的化學知識進行延伸，幫助學生對課程學習進行良好的鞏固和拓展。同時，這種作業的布置方法，凸顯了學生的自主性，能夠讓他們在課下養成良好的學習習慣。

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作者簡介：

陳光亮，浙江省東陽市，南馬高中。

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白緒華，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。

報，2016，29（6）：9-10.

作者簡介：

徐承東，重慶市，重慶市豐都縣第三中學。