民辦院校輔導員工作思考

孫林 周春雨

摘 要：輔導員作為高校工作隊伍中不可或缺的一員，是連接學校與學生的重要紐帶。然而民辦院校對輔導員工作認可度的不高，輔導員自身定位的不準確，民辦院校中學生綜合素質的缺失從而導致的學生工作實施困難，這些都給輔導員工作開展帶來了巨大的挑戰，但同時也在新形勢下給輔導員工作前景帶來了巨大的機會。

關鍵詞：輔導員;民辦院校;學生工作

隨著我國高等教育從精英化教育逐步向大眾化教育的傾斜，學生在質量和數量上較以往也有了很大的轉變。這就對不同性質、層次上的高等院校在學生管理工作方面提出了不一樣的要求。民辦院校作為現下高等教育的重要組成部分，輔導員又在民辦院校中扮演著無數個角色，因此探索民辦院校的輔導員工作就顯得尤為重要。

一、 民辦院校輔導員中存在的問題

（一） 民辦院校輔導員缺乏歸屬感

民辦院校究其學校性質使之往往更加重視對任課教師的培養，這主要體現在待遇、職務晉升、工作環境、學習機會等方面。而民辦院校的輔導員扮演著多重角色，輔導員既是學生的思想政治老師、是學生的保姆、學生的泄憤桶、學生遇到問題的消防員等;又是學院協調各部門的紐帶：輔導員要輔助教務處開展教學，要輔助就業指導中心開展就業工作宣講，要輔助黨辦院辦開展宣傳工作等。輔導員較其他部門員工相比付出了200%的努力和工作時間，但是學院卻不予以認可，而這樣的情況卻是民辦院校普遍存在的。因此民辦院校的輔導員往往沒有工作認同感和職業歸屬感。

（二） 民辦院校輔導員自身專業局限性

民辦院校的一線輔導員很多是本科院校畢業的學生，她們大學所學的專業不一定是教育學、心理學或者是思想政治教育。而輔導員工作的性質又要求她們需要很強大的理論知識做支撐和指導。各民辦高校又無法提供更多的學習培訓交流機會，因此輔導員在工作過程中遇到困境無數，往往是輔導員在處理問題時會遺留下“隱患”。

（三） 民辦院校輔導員自我定位混淆

民辦院校輔導員在年齡上普遍年輕化，有些甚至比學生大不了幾歲。因此她們在處理與學生關系上往往出現“偏差”。現在學生稱呼輔導員為哥哥或姐姐的非常多，有些輔導員甚至和學生一起校外聚餐喝的酩酊大醉，缺失了輔導員在學生面前的威信。此外輔導員自己本身有時候也沒有把自己定位成教書育人的教師，往往自己就對自己的工作進行了否定，通常會說自己就是在學校“打雜”。因此這樣的工作態度也使得輔導員停步不前，沒有更好地鍛煉自己的工作能力。

二、 民辦院校學生存在的問題

（一） 學生結構復雜，層次高低不等

民辦院校的學生結構復雜，層次不一使得學生之間的矛盾尤為突出。從入學開始，選擇就讀民辦院校的學生就有幾種原因，她們或者是因為高考時成績的原因，也有可能是選擇距離家庭比較近的原因，還有就是因為家庭經濟狀況較好，與其讀一個公辦的專科還不如選擇學費稍貴的本科，總之民辦院校的學生結構復雜，學生綜合素質不一，學生工作難度巨大。

（二） 學生更加容易出現迷茫困惑

民辦院校的學生更多的是家庭經濟狀況優越、學生自主學習能動性較差、學生之間容易形成攀比、學生自我認可度極低、迷茫困惑是她們經常掛在嘴邊的話。究其原因是民辦院校的辦學條件和軟件資源都無法與公辦院校相比較，因此學生往往會排斥自己就讀的民辦學校，他們在游戲中尋求自我安慰;又或者是從高中緊張的學習中解脫出來，認為到了大學就可以盡情地玩耍;而有些就完全是抱著混日子的心態;因此這樣的學生往往不知道自己到學校讀書學習究竟是為了什么，最終迷茫困惑。

三、 民辦院校輔導員應該學習培養的幾方面素質

（一） 堅持學習思想政治，做好學生的思想教員

高校輔導員的最重要工作內容之一就是抓好學生的思想教育工作，用思想來武裝學生的價值認識和取向。很多民辦院校的學生思想認識偏差，個人主義、極端主義、自私，因此作為輔導員老師就必須加強自身的理論學習，從而給予學生正確的人生導向和價值取向。

（二） 培養自己高尚的道德，公平公正

輔導員老師是學生在學校學習生活中接觸最多的人，輔導員老師的一言一行都是學生模仿學習的對象。輔導員如何在開展學生管理工作也是被廣大學生所關注的。一個輔導員需要具備高尚的道德，需要公平公正的處理學生問題，尤其是獎勤助貸方面的工作。只有建立一只具有高尚道德情操的輔導員隊伍，才能建設出穩定的班級隊伍。

（三） 努力學習從而提高自身的文化素質和管理能力

指導實踐，理論知識是前提，是基礎。扎實的理論知識和文化素質是一個合格的高校輔導員所必須具備的先決條件。一個好的輔導員老師一定是政治立場堅定，文化修養底蘊深厚，工作方式方法新穎，理論知識豐富的。因此努力學習以提高輔導員自身的文化素質是非常有必要的。那么輔導員就要盡量擴充自己本專業以外的知識，要結合自己帶班的實際情況以及分析當下學生特點從而因地制宜、因勢利導地開展輔導員的工作。

四、 民辦高校應給予輔導員更多的關注

（一） 學校提供崗前培訓

民辦高校的輔導員普通意義上的角色是學校政策的執行者，沒有真正將輔導員作為學生的思想政治教員進行培養。因此作為高校應該提供相應的崗前培訓來指導輔導員老師如何正確合理有效地開展工作，同時也為自己學校培養一批合格的、素質過硬的行政干部儲備軍。

（二） 學校實行淘汰機制，優勝劣汰的自然法則必須落實

合理的獎勵機制是刺激個體最有效方法。民辦高校輔導員隊伍中不乏“大鍋飯”的現象，也就是做多做少一個樣，努力不努力一個樣，這樣根本無法調動輔導員老師的工作積極性，也無法對不負責的員工給予有效的辭退。因此合理考評、績效考核和末位淘汰是勢在必行的。

五、 結束語

總之，我國的民辦院校正在國家的扶持下快速的成長與發展，而輔導員隊伍又是民辦院校在發展過程中一只較為重要的生力軍，輔導員如何正確定位，如何發掘自身的潛能更好的從事大學生的思想政治教育工作，以及社會對民辦院校輔導員的認可滿意度都是值得我們思考的。當然輔導員這一職業的光榮性與使命性也必將是我們這樣一支隊伍在保證自身純潔性的基礎上綻放出更加美麗的花朵，也會使輔導員之路走得更遠，走得更好。

參考文獻：

[1]韋自露.新時期高校輔導員工作的理性思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007（6）.

[2]彭斌戰.民辦院校輔導員工作探析[OL].（2011）2014.

作者簡介：

孫林，周春雨，四川省綿陽市，西南科技大學城市學院。