淺談初中化學教學中存在的主要問題及對策

摘要：初中化學教學是學生化學之旅的起點，教學的效果直接關系到學生對化學學習的興趣，關系到學生未來的發展。但在實際教學中，由于初中化學學習時間較短，在應對中考和實施素質教育問題上，很多教師往往偏離了學習的根本宗旨，導致教學效率低下。教育工作者針對出現的問題，必須不斷探索，找到提高化學教學實效的對策。

關鍵詞：初中化學教學;動力;興趣

一、 初中化學教學存在的主要問題

（一） 學生缺乏學習的持續動力

興趣是最好的老師，是學習的最好動力，初中化學的學習同樣離不開興趣作為支撐。化學教學時，很多教師都能意識到學生的學習興趣，也很注重學生學習興趣的培養，會用化學精彩的實驗來吸引學生的好奇心和注意力。比如，點燃鎂帶，發出耀眼的白光，學生就會很驚訝;往澄清的石灰水瓶子里吹氣，石灰水就會變渾濁，這樣奇特的現象很快就能吸引學生的眼球，極大地激發學生的好奇心和求知欲。但隨著知識學習的不斷深入，化學式、化學方程式的增多和化學公式的運用以及計算的出現，化學就變得較為抽象，學生的學習難度加大，很多學生對于抽象的道理不能很快接受，逐漸失去了學習興趣，學生對化學的學習缺乏持久的興趣和動力。

（二） 教學觀念跟不上發展要求

由于初中化學科目的特殊性，很多教師在教學時仍舊以應對考試為主。由于化學的學習時間短，教師在課堂教學過程中，為了節省出更多的復習時間，在講授新課時，往往速度很快，沒能照顧到大多數的學生，使得很多學生對知識的理解處于半知半解狀態。隨著課程的深入，難度增加，很多學生跟不上教師的節奏，出現主動放棄這門課程的情況，嚴重打擊學生的學習積極性和自信心。另外，很多教師的教學仍舊停留在照本宣科式的講解上，把本是充滿無窮樂趣的化學課講解得索然無味。很多教師為應付中考，更是大搞題海戰術，把本應動動手、思考一下就能解決的問題，搞得異常復雜，學生苦不堪言。以上這些教學觀念和方法都嚴重背離了素質教育的要求，不利于學生的全面健康發展。

（三） 學生實驗缺少足夠重視

化學實驗是把各種化學物質按照一定的比例進行搭配，通過物質間的化學反應，產生奇特現象的活動。通過實驗可以極大激發學生的好奇心，從而提高學生學習的積極性。較多的實驗是化學科目的重要特征，很多的知識點要通過學生的動手實驗來驗證，這樣學生對知識的感悟才能更深刻。但由于化學實驗具有一定的危險性，很多學校就用理論的講解直接得出實驗的結論，最能反映化學本質的整個實驗過程被忽略掉。再加上考試時不會直接考學生的動手能力，因此，實驗在化學課上得不到足夠重視，老師用講實驗、讓學生背實驗代替做實驗，這嚴重破壞了化學課程的完整性，影響了化學教學的效果。

（四） 化學教學與生活脫節

化學與我們的生活密切相關，我們身邊的很多現象都可以用化學知識來解釋，很多問題也可以通過化學知識來得出解決的辦法。如水污染問題，可以通過分析水里的具體成分，找出污染的原因，然后根據污染成分，針對污染源制定相應的政策和措施。化學教學要取得實質性效果，最好的辦法就是走向自然，走進生活，通過實驗，提高分析問題和解決問題的能力。但在實際教學過程中，很多化學問題都在黑板上解決了，化學教學嚴重脫離生活實際，學生不能學以致用，認識不到化學對我們的生活、生產的重要性。

二、 提高初中化學教學質量的對策

（一） 想方設法提高學生學習興趣的持續性

教師當然知道興趣的重要性，教學過程中也非常注重學生學習興趣的培養，但學生興趣的持久性卻不能從根本上解決。要培養學生的學習興趣，可以從兩個方面入手：第一，夯實學生的知識基礎。有了扎實的基礎知識，學生的學習才能持續漸進，才能對化學保有不滅的興趣。比如，在學習二氧化碳這種物質時要掌握二氧化碳的物理性質、化學性質，制取的方法原理。第二，多種教學手段循環使用。實踐證明，人們對事物的關注度會產生疲勞感，即使他非常感興趣。教學中教師可以讓學生做實驗，也可以運用多媒體給學生展現多樣的化學知識和奇特的化學現象，以提高學生的學習興趣。第三，要特別關注學習后進生。在學習的過程中會中途失去學習動力的往往就是這部分學生，教師要特別關注他們，每一堂課既要面向全體，又要分層教學，既要照顧學習能力強的同學也要兼顧學習能力差的同學。

（二） 更新教學理念，探索教學新方法

有了先進的思想才能指導正確的行動。要改變化學教學的現狀，必須轉變教學的理念，提高對化學的認識，探索合適的教學方法。首先，把化學教學從應試教育中轉移到素質教育上來，讓化學教育回歸化學的本源。化學是研究物質的性質及變化規律的學科，學習和研究他是為了為人類造福。例如，通過學習化學，我們可以勘測土地的酸堿度、營養成分，從而想辦法來提高土地的營養。通過學習燃燒的知識，讓我們知道如何以防火災的發生、如何滅火安全逃離火災現場。其次，給予化學科目更多的關注。由于初中化學學習周期較短，且在初中的最后階段學習，因此，更要加強對其的重視度。還有，要探索教學和學習的新方法。化學具有實驗性、現象性及抽象性等特點，化學教學必須多管齊下，使用實驗、計算、推理等多種方法。

（三） 提高學生動手實驗能力

實驗具有直觀易懂的優點，通過動手實驗是學生獲取知識的重要途徑，是解決實際問題必不可少的方法。化學教學一定要注重培養學生的動手實驗能力。首先，要讓學生學會正確使用各種化學器材，正確使用化學器材既能夠提高實驗的有效性，又能避免學生意外傷害事故的發生。其次，要把握好實驗的“度”。實驗教學是根據實際需要而制定的，需要做的實驗不能省略，沒必要做的實驗不要強做。最后，實驗是嚴肅的科學，不能讓學生為了感覺好玩而忽略了實驗的主要目的。學生在進行實驗時，要讓學生帶著目標去操作，否則，學生會在熱鬧的現象和熱烈的討論中結束實驗課，但這樣學生卻收獲甚微。

（四） 化學教學與生活實際相結合

我們歷來主張學以致用，化學學科的特點要求我們必須把化學學習和生活實際相結合。可以有多種方法：一是可以把課堂搬到校外，帶領學生走出去，走向企業，實際感受化學的豐富多彩和神奇。比如到化肥廠、水泥廠、造紙廠、冶煉廠等去參觀學習，這樣既可以讓學生對化學充滿興趣，又能激發學生從事化學研究的理想。二是用學到的化學知識解決實際問題。把生活中的廢舊電池處理、水污染、土地污染、藍藻等問題引入課堂教學，農村中學可以讓學生把自己家地里的土壤帶到學校來自己檢測土壤的酸堿性，運用已有的化學知識去嘗試解決一些生活中的問題，讓學生真正認識到化學是與我們的生產、生活緊密相關的科學。

作者簡介：

黃橙，四川省樂山市，四川省樂山市市中區劍峰中學。